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阅读能力的培养策略
策略一:激发学生对数学文本的阅读兴趣 “兴趣是最好的老师”，也是影响学习成绩好坏的直接因素。 为了学生学好数学，培养他们的数学阅读能力，就一定得激发 学生对数学文本的阅读兴趣。有了兴趣，养成数学阅读习惯、提 高阅读能力才会水到渠成，达到事半功陪的效果。 1.家校共创数学阅读的气氛。 我们都知道，良好的气氛是 培养兴趣的基础。数学教师可以建议班主任在班里的读书角购 置一定数量的有趣的数学读本、画册和模型，或者在微信和 QQ 家长群建议家长给自己的孩子买数本数学课外读物，比如《有 趣的数学世界》《图形王国的奥秘》《数学城堡的探索》《数学大 世界》等，建议每个人只买一到两本，大家互相交换着阅读。 用 这些包罗万象而有趣的游戏、趣事、轶闻、算法等吸引学生的眼 球，在互学共议中营造阅读氛围；让孩子领略数学世界的无穷 乐趣，激发他们学习数学的欲望，在家长和老师的共同引导下， 逐步养成数学阅读兴趣。 2.从自主阅读到交流分享让人人爱上阅读。 在课堂上，学 到概念、公式、推理图形时，要留出一定时间让学生自己先阅 读，看看能理解多少，然后教师详细，接着再以提问的方式进行 拓展，以此来测试学生对知识点的理解情况。 如果整体掌握得 不错，给予全班鼓励和表扬；如果不太理想，就让阅读能力强、 理解深刻的同学分享自己的方法和心得，然后大家结合自己的 问题一起讨论。 热烈而理智、积极又乐观、你一言我一语，直至 搞清弄懂为止。 这种先自读后交流讨论的阅读方式，很好地消 除了学生的畏惧心理，成功的情感体验能愉悦他们畏难数学的 情绪，使之喜欢上阅读。
策略二:教给学生行之有效的阅读方法 中年级学生，随着词汇量的增加、阅读经验的积累，阅读理 解能力得到了进一步的提高。但是知识的难度和广度也在逐步 加深，以他们现有的认知水平不一定能阅读到位，抓住数学语 言的特点，运用恰当的阅读方法。 此时，就需要教师给予科学 的、明确的指点和引导，使学生学起来轻松，用起来灵活，还行 之有效。 1.掌握数学语言的特点有助于阅读文本内容。 所谓的数学 语言，就是文字语言、符号语言和图形语言，这三类语言构成了 数学文本。 只要很好地掌握了这些语言的含义、特点、作用和用 途，那么文本内容就不难理解，所表达的数学信息也就能准确 无误地获悉。 教师不仅教授学生三类语言，还要教会这三类语 言之间的转换以及相互关系，并且贯穿在整个教学过程中。 2.采用标注法阅读有助于提高阅读质量。 标注法阅读是一 种大众化阅读方法，自古即有，历久弥新。 因为它一目了然、所 注意思层次清楚，能帮助阅读者记录问题、画下重点、演绎推 理、触类旁通等。 具体来说，就是教会学生在阅读文本时，用不 同颜色和符号标记、注解自己的所思所想。
策略三:进一步培养提升学生的阅读能力 分析了数学语言的特点，知道了数学文本的构成，教会了 阅读的方法，就算是教学任务完成了吗？只能说完成了一半。教 师还应在此基础上更进一步，帮助学生养成阅读习惯，逐步提 升他们的阅读能力，这才是一个完整的教学过程，达到教书育 人的目的。 1.在概念教学中培养阅读能力 概念、定义等规律性文字叙述是数学语言的基本组成要件， 其包含了绝大部分知识点，是数学科目的基石和框架，故准确 理解概念和定义所包含的全部信息，是学好数学的前提。 教学 中，对于概念类语言，教师要指导学生厘清其中的层级关系，用 举例子、做比较、判正误的方式，让学生既理解了概念内容，又 引发他们的阅读兴趣，从而培养阅读能力。 2.在日常实战中提升阅读能力 所谓的实战，是指平时的练习、作业和考试，针对练习、作 业和考试中的错误，倒推寻找原因，是概念定义不清、马虎大 意，还是题意理解不透或者不懂。 针对问题，教师对错误点进行 一对一指导、讲解，没能准确把握题意，就是不明白考查的具体 知识点，“马虎”是因为没有抓住题干中的细微条件或暗含元素 ……通过辨析，教师应教会学生如何抓题干中的关键词，挖掘 题意中暗藏的关系式，图文结合要细致全面等，提升他们的思 辨及阅读能力。 3.在表达交流中巩固阅读能力 表达交流是培养和提升学生数学阅读能力的重要方式，一 般有三种模式:教师和学生之间、学生和学生之间、学生和社会 之间。 在学校，第一种模式是学生获得数学阅读能力的主要途 径，第二和第三种模式在提升阅读能力的同时，更能巩固所取 得的成绩，多元化的信息渠道便于学生锻炼自己运用数学的能力。
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