2017年4月理论学习（芮丽杰）

4月理论学习

——英语核心素养下的几点思考

三河口小学  芮丽杰 

一、蓬山此去无山此：当前小学英语教学现状的思考

结合当前小学英语教学的现状，我总结了主要有以下几个方面的实践体会：

一是学生的学习积极性、自主性较差。不少学生都是在教师的一再强调下参与学习，学习状态非常被动。

二是学生在英语学习过程中，心智和思维没有被充分调动起来。学生普遍都是为读书而读书的心态，学生的心智、思维没有充分形成，在教学实践中学生的英语素养没有得到充分的提升；

三是学生在英语学习中的个体目标性不够明确。结合当前学生英语学习的状态来说，个体目标性的不够明确、凸显，导致学生英语学习中没有呈现出自身核心素养方面的全面有效提升。

结合当前小学英语教学的现状，我认为小学英语教学要更进一步明确教学的目标，构建更为有效的英语教学内容体系。

二、青鸟殷勤为探看：英语核心素养培养的理念研究

闲暇之余我会阅读一些教育学的理论著作和一些唐宋诗词，对于苏轼所写的：“唯江畔之清风，与山间之明月，取之不尽用之不竭。”深有认同，在我们的实际生活中，我们有的时候过分注重了对生活的盲目追求，但是忘记了停下来欣赏身边的风景，其实自然界的清风与明月也是这个世界给我们的馈赠。结合我的小学英语教学实践来说，核心素养的培养，就是根植于学生内心的一股清风，这股清风会陪伴着孩子走过困惑、破解难题、迎难而上，在英语学习中不断攀登知识的高峰。

结合我关于核心素养知识点的学习，“核心素养应当包括两个方面，即认知的与非认知的。认知方面指的是学术、知识，非认知方面则是指价值观、情感态度等。21世纪技能可以包括3方面，即学习和创新技能，信息、媒介与技术技能，生活与职业技能；另外，批判性思维能力、解决复杂问题的能力、创造性的思考能力等等，也都属于今后培养核心素养中应包括的内容。”结合核心素养的教学内容和目标，我深深体会到作为一名小学英语教师，要结合小学英语核心素养的培育为目标，开展更为有效的探索之路。

三、唯有源头活水来：英语核心素养目标下的教学实践探索

仔细研读小学英语新课标发现，英语教学肩负着重要的任务，然而当前来说，小学英语教学课堂的开展由于受到传统的刻板的教学理念的影响，使得课堂改革的成效并不高，这个收效不高的核心因素在于教师无法摆正自己的位置，有的教师要么过于严厉，使得课堂始终被一种严厉的氛围所笼罩着，使得学生思想上无法“放开”，也就限制了学生的听说读写能力，而有的教师又过于宽松，使得学生懒惰心理上浮，学习积极性和自觉性很差。所以我想要想获得比较高的教学成效，教师必须摆正严与宽的辩证统一关系，刚柔相济才是一个英语教师应该拥有的魅力，也是作为课堂引导者，应该具备的能力。

   教师的师德是照亮学生进步的灯塔。在教学中，教师是学生的一面镜子，教师素质的高低决定了教学成效的高低，所以我认为在教学中，教师要做到严于律己、宽以待人，有的教师对自我的要求不高，但是对于学生却异常苛刻，这样的工作态度很难保证教师在教学中达到以德服人的目的。我认为教学中教师要宽以待人，比如结合小学阶段学生的身心发展特点，以宽和来对待自己的学生，比如在课堂上教师可以很严肃，但是到了课外，学生和教师可以很放松的进行交流和交际。

我认为一个教师要同时做好多个方面的角色，新时代的教师不能仅仅是传声筒，而是要在教学中与学生建立起亦师亦友的关系，课堂上是教师，课堂外是学生的朋友，通过这种亦师亦友关系的建立，才是严与宽的最佳诠释。在教学课堂中，我一般很严肃，在课堂外，我会与学生打成一片，像朋友一般进行交流。比如有一次在课堂上我严肃批评了考试作弊的学生，学生当堂也流下了悔恨的泪水，到了课堂之外，我与这个学生促膝长谈成了无话不谈的朋友，她私下表示那次作弊内心确实非常懊恼，甚至觉得无颜面对我，我通过像朋友一般与她交谈，告诉她只要从此以后改正就依旧是我的好学生。通过这种亦师亦友关系的建立，我发现学生对于教师的认可度更高了，在开展英语教学的过程中也更为顺利和高效了。

学习不是一朝一夕之事，而是一个长期的需要不断积累的过程。古代著名学者朱熹曾经说过：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”说的就是我们在教学的过程中，要引导学生学会积累，要想给学生一瓶水，教师自己首先就要拥有一桶水，在整理积累的过程中，教师要随时引导学生理出学习收获，这节课学习了什么、收获了什么，在整个学习的过程中，学生并不是人云亦云，也不是仅仅跟着老师的节奏被动参与课堂听讲，而是有自己的想法和思路，在课堂中如果有一些疑问、困惑，也可以及时提出来，通过师生互动、小组合作学习等科学的方式，来解决自己内心的困惑点。