三月理论学习（王丽琴）

学习时间

2020.3

内容摘要

1.主题式的“ 1+X ”延伸

人教版教材每个单元都可以凝练出一个有价值的主题，如爱国、尊严、诚信友善、自然环境、敬仰先烈等等。在单元教学前，教师应对单元主题有一个整体的把握，辅之以课外阅读资源，利用课外阅读资源反哺课文教学。如四年级上册第八单元，以“科技成就”为专题，编排了 4 篇课文，从不同角度反应了飞速发展的科学技术，展现了现代科学技术的神奇。在本单元学习前，教师可以推荐浙江少年儿童出版社出版的《科学改变人类生活的 100 个瞬间》该书介绍了 20—21 世纪世界上最伟大的科学发现和技术发明，在教学前使学生对单元内容有整体的感知，同时激发其学习本单元的兴趣。在学完《呼风唤雨的世纪》一课后，可组织学生继续欣赏关于现代科技的文章，可以推荐《电子五官》《机器人踢足球》《巨伞下的城市》。在本单元教学结束后，教师根据单元主题，可以向学生推荐整本的书，如《科学家故事 100 个》《世界经典科普故事》等，深化单元主题，使散落在文本中的价值主题更突出，极大地丰富学生的阅读世界。

2. 作者的“ 1+X ”延伸

《再见了，亲人》是著名作家魏巍的作品，学生在学完这篇课文后，内心有很多感触，渴望更多的了解战地作家魏巍及他的战地报告作品。在学完这篇课文后，教师应趁学生尚有激情及时推荐并指导学生阅读魏巍的相关作品。教学时可以这样设计：让学生课前预习课文，查阅有关作家魏巍的相关资料及抗美援朝的相关背景，了解作者魏巍的生平、背景、成就、作品与人品，并欣赏相关影视，为后面的学习做铺垫。在课上通过学习，研究魏巍的写作手法及思想感情，通过入境激情的方法，激发学生通过阅读了解那段历史的期待，诱发学生读书欲望。课后及时将魏巍的代表作推荐给学生，如《谁是最可爱的人》《依依惜别的深情》《朝鲜人》等。通过同作家作品的延伸阅读，通过将阅读的触角延伸向课外，以满足学生的好奇心，使学生更好地理解文本，产生自己的独立的思考。值得注意的是，在同作家课外延伸时，教师应注意取舍整合，精选作家有代表性的作品。在拓展阅读时，也可选取作家不同时期、不同风格的作品做对比，使学生对课文作者有更好的了解，加深其认识。

3. 文体式“ 1+X ”延伸

小学课本有童话、诗歌、寓言、神话、记叙文、散文、小说等丰富多彩的文体。课文的文体是重要的一项语文要素，根据巩固性原则，选择与课文文体相同的文章进行拓展阅读，让学生及时巩固所学知识，加深对该文体的认识，掌握同类文体的写作手法。神话作品因其充满想象的情节，并能满足小学生对英雄的崇拜心理，是学生喜闻乐见的文体。学生在学习了这些课文后产生了阅读期待，但在课外的阅读中却感到盲目又茫然，可根据各年级的实际情况推荐。如在学了《盘古开天地》后，我们以所学的神话文体为基础，积极向学生拓展其他神话作品，如《精卫填海》《大禹治水》《婵娥奔月》等。以文体为基础，引导学生进行广泛的阅读，深刻认识文体的特点，增强文化底蕴，滋养语文素养。

心得

体会

“1+X”式阅读教学，不但要做好加法，更要做好减法，课堂教学应精简教学内容，不要把一篇优美的课文，肢解、揉碎全部教给学生，或做大量“发胖式”处理。讲解完必要的教学内容，完成教学目标后，教师可以考虑将课外阅读内容引进课内，实现课内外阅读的“一体化”。