五月理论学习

学习时间

2020.5

内容摘要

一、创设对话情景，激发阅读兴趣，促使学生走向文本

（一）艺术渲染，营造对话氛围。（二）问题引领，学生走向文本。

二、尊重个性体验，激发对话愿望，促使学生走入文本

（一）尊重学生，激发潜能。

（二）自我体验，交流共享。

（三）选点品读，解读文本。

1、抓住“题眼”品读。

2、抓住“感点”品读。打动人的，永远是真情实感，直击人心最软处的那一点。

3、抓住“交汇点”品读。4、抓住“升华点”品读。5、抓住“制高点”品读。

6、抓住“核心词”品读。

三、拓展阅读内容，激发阅读愿望，促使学生走出文本

（一）寻找关联，巧选群文。（二）整合目标，生活阅读。

（三）“求同”阅读，感悟主题。（四）求异品析，升华中心。

心得体会

语文教学应该为学生的终身发展奠基，将阅读能力的提升作为学生终身发展的必备的技能，在阅读中让学生感受祖国文化的博大精深，在阅读中享受祖国五千年文明史的辉煌之美，陶冶情操和启迪智慧，获得思维的创新和灵魂的净化。小学语文阅读课究竟应该如何开展，如何让语文阅读教学更具有效性，这是我们广大小学语文教师需要认真探索的课题。

要全面提高学生的语文素养，应致力于构建开放式、多渠道、全方位的大语文教学体系。让学生爱上阅读并非是一件易事，只有坚持不懈地激发学生的读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就逐渐成为自觉行为。阅读让学生们在知识的海洋中自由自在的遨游，为学生们撑起一片多彩的蓝天。