学习时间

2020.7

内容摘要

所谓“单元授课”，就是把教材的一个单元看作一个整体，整合教材，挖掘教材中的主题训练点，围绕重点大胆取舍，做到一课一小得，一单元一大得。

二、课例特点

（一）“精读课例”特点

1．要实现平等对话。2．把教“教语文”落到实处。3．教会学习方法。

在《语文课程标准》修订稿中指出：“注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”埃德加?富尔在《学会生存》一书中写道：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没学会怎样学习的人。”可见，让学生掌握必要的学习方法极其重要。

（二）“略读课例”特点

1．针对性强。2．学习方式更为自主。3．大容量、高密度。4．实践性强。

三、操作流程

（一）精读课例的一般操作模式

1．导入，揭题激趣。2．交流预习，整合疑难。

3．自读自悟，合作探究。4．展示提升，教师点拨。

5．突出重点，归纳学法。

（二）略读课例的一般操作模式

1．回顾学法，掌握方法。2．依照学案，自主合作。

3．集体交流，纠偏改错。4．综合训练，形成技能。

心得体会

更为可喜的是，此方法促进了学生的发展：

1．学生会学、乐学。学生在课堂上掌握了必要的学习方法，小到作批注、理解词语，大到学习一类文章应把握的要点、切入点。因此到了小学高年级后，有许多学生已能自己设计“学案”，基本上达到了自能读书。

2．读写水平明显提高。孩子们只要一有空就喜欢读书，平均每个孩子一学期能读100万字；并且涉猎面很广，如《林海雪原》《上下五千年》《窗边的小豆豆》《海底两万里》等等，由古到今、由中到外。水涨船高，读得多了，学生的写作水平随之提高。到了小学高年级，在规定的40分钟时间里，孩子们都能写出一篇500字以上字通句顺、主题明显、比较具体生动的文章。

3．促进了读书家庭的创建。

由于孩子们喜欢书，所以家长们给孩子买的书越来越多，亲子共读，互相交流分享读书感悟，使家庭形成了浓郁的读书氛围，变得更加和谐。