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《手指》教学设计及反思
教学目标：
1.我能读准“搔痒、窈窕、爱憎、冒险、薄弱、堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。
2.能通过读文概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。
3.领悟“团结就是力量”的道理。教学过程：
课前导学：
2. 选出自己认为难读难认的字词。
3.初读课文，概况文章主要内容，上传音频。
4．阅读《蜡笔盒里的风波》和《沙土和水》
利用平台的问卷调查了解学生对本课生字词的掌握程度，33人认为“窈窕”、“爱憎”难读，36人认为“养尊处优”难理解。
一、情景导入：
漫画导入：出示丰子恺漫画两幅
【活动1 重温丰子恺】
1.一起回顾曾读过过的《白鹅》片段，重温丰子恺的语言表达特点。
鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可。真是架子十足！
———丰子恺《白鹅》
语言诙谐风趣。
2.今天，我们一起来学习丰子恺先生的文章《手指》，齐读课题：手指。
【设计意图】；回顾丰子恺先生的《白鹅》，重温他的语言风格，为本课学习作铺垫。
【活动2 读懂、知妙】
1.设疑：出示几个帽子，让学生根据平时对手指的了解给各个手指戴帽子。2.读文：自由朗读课文，读通读顺，了解每个手指的特点，验证刚才戴的帽子是否合适？
3.再默读文，思考作者如何生动具体地写它们的？五指分别像生活中哪类人？
4.小组讨论交流、汇报
预设：大拇指就像（生活中的老黄牛），食指就像（任劳任怨的妈妈），中指有点像（风度翩翩的英俊男子），无名指像（爱漂亮的大姐姐），小指像（活泼可爱的小妹妹）
【设计意图】以问题拎动文本的阅读，培养学生从演绎到归纳，再从归纳到演绎的思维能力，提高学生思维发展与提升的语文核心素养。通过作批注，自主探究法，感情读引导学生领悟文中表达的妙处，以生为本。
【活动3 明理】
1.出示情境片段：
一天，是主人结婚的大喜日子，无名指出尽了风头，它得意起来，先挑起了事端……
“哎呦，累坏了！我曼妙的身姿，优雅的身段累坏了！五指中最漂亮的是我，最受主人重用和宠爱的也是我！主人今天结婚，可是小心翼翼地把贵重的钻戒戴在了我身上！在舞蹈演员跳舞的时候做的兰花指，我就是最美丽的花瓣，要不是有我和小手指，千手观音这个节目就不那么完美了，还有拿水杯喝水时，要不是我俩在底下托着，水早洒了！我要美丽有美丽，要功劳有功劳，以后我就是老大！ ”
2.小组争辩：接下来其他手指怎么说呢？（点四个学生上台争辩）
3.小结，试验：你们光争没用的，想要当老大，得拿出实际行动来，这里有一个球，你们谁能独自拿起来，谁就是老大。（学生试验，发现无法拿起）
4.明理：所以作者在最后一段也发出这样的感悟：
手上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异，却无爱憎在其中。手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。（生读）
这段话用我们平常的俗语说：团结就是力量！
师：请同学们回看第一段，到此，你体会到本文的写作结构了吗？（总分总、首尾呼应）
首尾呼应的写作结构可以使文章结构更紧密，主题更突出。
【设计意图】创设情境激发学生讨论和思考，逐步突破本课难点，在突破难点的同时提升学生的情感价值目标。
交流文本写法：《蜡笔盒里的风波》《沙土和水》，它们和今天学的课文有什么共同点？不同点呢？
预设：它们表达的共同的共同点：拟人、第一人称、有对话、由争吵到团结、文章最后都指出了一个道理。
它们和《手指》表达的不同点：课外选文是第一人称，《手指》是第三人称：课外选文是有对话的童话故事，《手指》是散文。相同点是抓住事物的特点，说明一个道理。
【活动5 能力提升】
模仿丰子恺幽默传神的语言风格，抓住五官的特点选一个进行表达。
五官的争吵
鼻子：“我位于整张脸的中心，位置得天独厚，可谓是风水宝地，呼吸第一高手非我莫属，是我让主人得以生存。我是双胞胎兄弟组合体，或矮矮的，扁扁的……
眉毛：“我位于五官的最上方……
嘴巴：……
耳朵：……
眼睛：……
【设计意图】学以致用，学习本文的表达方法，以读促写；通过自主表达提升对文本的理解，以写促读，提高学生“语言建构与运用”的能力。
教学反思：
【优点与特色】
本课是尚学平台和语文学科的融合，能在信息技术的支持下保持浓厚的语文味，实属难得。本课优点有以下几点：
1.以生为本。整个课堂以生为本，教师能充分发挥引导者、组织者、合作者的作用，学生个人独立思考、小组交流讨论、全班互动学习时间充足，注重自主探究，小组合作学习。
2.着力提升语文素养。创设有趣生活情境进行拟人对话，让文本内化为学生语言，达到润物细无声的教学效果。教学过程贯穿读、悟、说、写的语文能力训练，由低到高逐步提升语文素养。把课外阅读文嵌入阅读教学中，也拓展了学生阅读量。教学内容由课内延伸到课外，体现了大语文观的意识。
3.教学设计科学合理。整个课堂结构清晰，课前部分、课堂部分和课后部分衔接科学。教学设计动静结合，能较好调动学生学习积极性和专注力。板书设计简明扼要，形式美观，有助于学生巩固本节课知识。整节课学生兴趣浓烈、积极性高，是一节有趣且有实效的好课。
本课要正确处理“扶”和“放”的关系，在分析手指特点的时候，只抓住一个手指进行解析即可，其他手指的特点可以放手让学生自学交流即可，这样可以省出时间来完成课堂创作。
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