《海滨小城》教学设计及反思

海滨小城教学设计（第一课时）

一、导入

1、今天我们就跟着作家林遐来到美丽的南国广东，欣赏一下海滨小城的风光。

2、板书（海滨小城），齐读课题。

滨：近水的地方，水边。海滨小城就是海边小城。

3、请同学们打开语文书79页，自由地朗读课文，注意要求。

二、字词梳理

1、同学们已经读完了课文，老师这里有几组词串有点问题，要请一位小老师给我解疑。指名读，相机纠正。再请几位同学读读，看谁能做小老师，要大声正确流利的读出词语。

2、标红色的字是本课的生字，其中“载”字有点特殊，让我们来看看她的特殊之处。

（1）多音字

一年半载：一年半年，泛指一段时间。

转载：报纸上刊登别的报刊上发表的文章。例如：几种报纸都转载了人民日报的社论。
（2）有细心预习过的同学，肯定会发现本课还有个生字长得和载很像。是哪个字啊？

找不同点，作区分。

（3）把这些词串送入课文中，请预习过的同学来朗读一下，读完后说说这四个词有什么共同点？颜色

（4）文中描绘了多种色彩，除了屏幕上展示出来的短语，同学们还能找出哪些？

多种色彩的词语把海滨小城的景色描绘的形象逼真，绚丽多彩，突出海滨小城景色的迷人美丽。
3、现在我们一起来学习第二组词串。

指名读，纠音后，男生齐读。

（1）这组词中有一个生字是谁呀？靠

①靠字一眼看过去，笔画很多很复杂，不太好记，哪位小老师有什么好办法来记一下呢？

非常好的广告，依靠灵感。

②书空笔顺

③这组词有什么共同点吗？地点

④现在把词串送入课文中，看看同学们还会不会读？请四位同学开小火车朗读。

⑤在读的过程中出现很多地点，那老师有个问题想问一下课文写了海滨小城的哪些景象？

相机板书（海上，海滩，庭院，公园，街道）
4、现在我们加大难度进入第三组词串，得邀请最厉害的小老师出马了，谁可以来做这个最厉害的小老师？指名读，纠音后，女生齐读（刚才男生读的很棒，我们女生可以输给他们吗？绝对不可以，现在有请女生来齐读课文）

（1）这组词中谁是生字：洁。洁意思是清洁，清洁需要水，所以是三点水。

那么替换偏旁后可以换成哪些字？结局、桔子、拮据。

（2）这组词有什么共同点吗？这个有点难度得是聪明的小朋友才能发现。
寂寞，喧闹，热闹，整洁，这些是看得见摸得着的东西吗？是实际存在的事物吗？它们像桌子，椅子，黑板这一类都是实物吗？引导学生得出：虚的，形容词。

（3）把这组词串送入课文中，刚才我们一起开动脑筋克服了这么困难的一个词串，就奖励我们一个美美的朗读吧。

5、刚才词串是分组出现的，还有拼音。现在老师把拼音去掉，看看谁还能读出来，就说明他是一直在认真听讲。指名读。

看来大家都在用心地听讲，就让用心听课的我们一起来齐读词串吧。
三、整体感知

1、老师在黑板上写显示出了一段填空，请同学们默读课文后，先自己思考一会儿，再小组交流讨论。讨论结束后派一位代表总结发言。

（1）同学们有点迟疑了，那这个总分总我们在哪一课学过？《秋天的雨》

（2）经过大家的共同努力，完成了填空。现在我们来一起读一下劳动成果吧。
2、通过刚才的知识点梳理，我们知道了《海滨小城》这课，是分海滨和小城两部分来写的。现在我们来齐读第一段，共同欣赏海边的风景。

（1）同学们读得真投入，老师也被你们带入到海滨，看到那迷人的景色了。老师找了一些图片，大家来一起欣赏一下。

（2）看了这些图片，我们不禁赞叹：海边小城真美丽呀！

3、下面这两句话，你喜欢哪一句？为什么？

（1）第一句有点干巴巴的，平铺直叙，缺少变化。

第二句话中两个句子表达方式相似，但句中的“都”“也”的使用让句子有了变化，写出朝阳下美丽的海景。

4、“镀”可以换成“印或者晒”吗？文中为什么要用镀？谁能来说一说？

（1）镀：本意是用电解或化学等方法使一种金属均匀附着在别的金属表面，比如镀金手链。
（2）镀字用的富有动感，显示了朝阳照射照射速度之快，朝阳用自己的光芒去“镀”，他把光芒洒向大海，使海上的船只，海鸥，云朵人都被照得金灿灿的。
 四、作业布置

习字册上练写今天学的生字。

 教学反思

回顾本课的教学，存在许多不足之处。

一、词语教学花费时间太多，应该控制在15分钟，本课却花了半小时，以至于后来的一二两自然段没来得及展开细讲。

二、不应该用三组词串的，用含有生字两组词串教学就可以了。而且这三组词串的共同点找的太牵强了。第一组词串的共同点，说“颜色”有点牵强。而且，“载”多音字讲的太多太深，学生接受不了。应该就讲文中“载”字的意思，最多捎带着给孩子说一下这个字是多音字。第二组词串共同点说是“地点”，有点不恰当。其中的“靠岸”一词根本不是地点。这个词串教学，可以结合本课的大问题，“课文写了海滨小城的哪些景象？”中五个地点设计词串。第三组词串没有生字，就没必要出现。而且第三组词串的共同点说是“虚词，形容词”，这个对于三年级学生来说太难了。

三、“洁”太简单了，不需要单独拿出来讲。到是“踩、躺”这两个生字可以重点讲讲。

四、文章说结构是“总分总”，有点牵强。而且和文章重点关联不大，不如重点讲中心句，讲借助关键语句理解一段话的意思。

五、缺少拓展内容，单纯的只讲解书本知识。在词串或段落教学中可以拓展一些内容。总之，本节课存在较多问题，还有很大的改进空间。