三月理论学习（梅花）

学习时间

2020.3

内容摘要

一、小学语文阅读教学的现状以及单元拓展阅读教学方法在运营过程中产生的具体问题

(一) 学生的阅读不够深入

全日制义务教育语文课程标准规定: 小学阶段一到六年级的学生背诵的优秀诗文不少于一百五十篇，同时课外阅读的总量也不应当少于一百五十万字。学生的阅读情况往往进行得不够深入，缺乏系统性和条理性，对于单元拓展阅读没有进行更多的尝试，而是单纯地为了凑字数，应付要求。阅读没有发挥出相应的作用，没有体现理性的特征。

（二）师生之间的沟通交流不够科学有效

教学活动带有一定的盲目性和滞后性，无法满足学生的实际需求，伴随着时间的推移，师生之间的有效沟通交流越发得匮乏。

（三）不注重紧密地依托课本开展阅读活动

阅读的内容以及方向是不固定的。作为小学语文教师，要注重寻找阅读活动的基本依靠点，要注重紧密地依托课本才能提高整体的阅读效率。但这点情况完成的不太理想。

（四）对于多媒体辅助教学设备的使用不当

在小学语文课堂教学和课外延伸活动的过程中，语文教师应当对多媒体辅助教学设备以及相应的信息技术手段进行充分运用，以提高学生的学习效率，帮助同学们进行更加科学有效的学习活动，但是语文教师却对于多媒体辅助教学设备的使用存在着盲目依赖或者盲目排斥的现象。

二、单元拓展阅读教学方法在小学语文教学中的具体运用策略

(一) 合理地运用多媒体开展积极的备课活动，以促进单元阅读教学方法的深层次运用

语文教师的备课活动对学生的语文学习以及课堂教学效率的提高都产生重要的影响，而合理地运用多媒体开展积极的备课活动就成为教师的选项之一，

这可以促进单元阅读教学方法的深层次运用，并且不断地提高教师的备课效率和授课效率。

   （二）构建平等和谐的师生关系，为单元拓展阅读教学方法的运用打下基础

在语文教学时，语文教师需要对学生的具体情况有积极的了解，并且尝试着和同学们做生活中的好朋友，做课堂上的好师生，这样才能提高整体的语文教学效率，使单元拓展阅读教学方法的运用更加的科学有效。

（三） 注重围绕单元主题进行拓展阅读教学，以促进该学习方法的运用

主题阅读教学活动在近年来得到了语文教师的关注，主题阅读是教材的有效拓展，在整合教材内容以及课外阅读内容的基础上所开展的。同时还对写作训练、综合实践有一定程度的设计，需要语文教师考虑单元整体的备课活动和教学活动，进行主题阅读才更容易取得相应的教学成果。在此基础上所开展的单元拓展阅读教学方法的运用会取得更多的成果。

 （四）开展对比阅读以提高单元拓展阅读教学方法的应用

语文教师所开展的单元阅读活动需要培养的不仅仅是学生的阅读兴趣和阅读能力，更需要让同学们尝试着进行判断和延伸，对事物的本质可以有更多的理解，对阅读材料之间的关系，可以进行更多的联系和比对。因此，在进行单元拓展阅读教学时，不妨进行对比式的阅读活动，在单元主题的统领下以单元学习目标为指引，对两篇或者多篇相似的文章进行共同阅读，以及对比阅读。

心得体会

单元拓展阅读教学不仅仅可以让学生更容易产生阅读的兴趣，领会文章的多种表达方法，更可以深入地比较作者的所思所想以及具体的文章内容，从而让学生可以有更多的发现，这会使得单元拓展阅读教学方法的运用更加科学有效。切实培养了学生的阅读能力以及核心素养。