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小学英语阅读教学中存在的问题及对策
关于阅读教学，很多教师经常感到困惑：为什么学生对阅读材料兴致不高？为什么学生上课时反应平淡，不能全身心地投入到学习中来？阅读课应该怎样上？怎样的阅读课学生才会感兴趣？我在听课及自己上课的过程中，发现现阶段小学英语阅读教学主要存在以下几个问题：
1.注重跟读，忽视对阅读材料的理解
现行小学英语教材都有配套录音。在英语教学的初级阶段，教师往往侧重对学生听说技能的培养而忽略了对词汇的认读和拼读。很多教师上阅读课时，把大量的时间放在读上，这本无可厚非，但重要的是怎么读。有的教师上课时让学生跟录音读，跟老师读，然后是小组或个人读，如此简单重复，只能使读变得枯燥乏味，学生对阅读就失去了兴趣。所以如何正确处理阅读材料，帮助学生理解和掌握阅读材料中出现的新单词和新句式，从而提高阅读的效率，也是如今摆在阅读教学中的一个问题。
2.注重词汇与语法教学，阅读缺乏乐趣
由于教师对阅读材料整体把握不够，使用的阅读教学方法比较单一，基本上沿用了老一套的方法：对阅读材料中出现的语言点给予过多关注，把阅读教学当成一般课文教学如讲解生词，补充词组，逐句逐段分析，不厌其烦地分析语法等，过分地重视了词汇和语法教学。而忽略了对学生阅读的指导和教与学过程中师生的互动交流，学生感觉不到阅读的乐趣，学习积极性也不高，阅读课效率降低，问题也层出不穷。
3.提出问题不切合学生实际，不能引发学生思考
许多教师可能会有这样的感受：同样的阅读材料，这样问，学生思维活跃；而那样问，却变为“死水一潭”。为什么会这样？这正是由于教师在教学中对问题的设计不到位而造成的。具体说来，有以下几个方面的问题：（1）低估学生能力，设计的问题过于简单。（2）高估学生能力，提出的问题难度过大，让学生不知该怎么回答。（3）问题针对学优生，忽视学困生。
4.走过场式教学，使学生无法受益。
针对小学英语阅读教学中主要存在的问题，我认为可以这样做：把阅读课分为阅读前（pre-reading），阅读中（while-reading）和阅读后（post-reading）三个阶段来进行教学。在阅读前，教师可以利用多种活动形式激发学生的兴趣，引导学生积极参与学习活动（1）以文化背景知识导入，激发学生的阅读兴趣，唤起其阅读欲望；（2）利用图片，歌曲导入，引导学生联想与阅读内容相关的已知信息；（3）教学影响理解课文内容的生词，降低阅读难度；（4）引导学生通过预测故事情节了解阅读内容。
在阅读中，教师应以课文为载体，创设丰富的语境，引导学生接触和熟悉所学语言。具体过程可包括初读感知大意；精读关注细节，赏读突破难点。同时，教师应特别注意问题的设计，精心设计问题，充分引起学生的思考与探索。教师在阅读课中应着力培养学生的阅读兴趣，能力和技巧。复述是一种比较有挑战性的口语练习。在学生了解阅读材料的内容并掌握了生词的情况下，教师可以让学生根据挂图或板书的关键词语复述阅读材料的主要内容，或者根据阅读材料进行角色扮演。教师将学生分成若干小组，每组选定一名group leader,由group leader分配角色，表演故事。教师要注意调控和指导学生的表演活动，并对各小组的表现给予评价。
在阅读后，教师应引导和帮助学生内化新知识，运用所学语言对于学有余力的学生，可以指定他们改编故事，进一步培养其语言运用能力。
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