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2020.11

内容摘要

（一）选文的议题类型

第一种类型我们称作形式议题，包括文本的结构、写作的方法等等。第二种是内容议题，通过文本内容来提炼议题。第三种是审美议题，文本的审美品位。

（二）1+X的组文策略

一篇文本既可以提炼出形式议题，又可以提炼出内容议题，还可以提炼出审美议题，因此，1+X可以拓展成1+NX，即一篇文本可以和其他不同文本进行组合，形成不同的群文，形成“1+NX”，而不仅仅是1+X。这是因为：第一，一篇课文有可能生发出多个议题；第二，每个议题都可以组成一组群文；第三，依据文本特征，一篇课文可以与不同文本结合形成多组群文。

以课文《梅花魂》（人教版五上）为例，这里的1就是《梅花魂》，议题出发点是“故乡之物最美好”，梅花体现了作者对故乡、爷爷的怀念。那么这里的X可以有季羡林的《月是故乡明》、丰子恺的《藕与莼菜》以及《桂花雨》。

第二，《梅花魂》还有首尾照应。文章开头由梅花的画作者想到了在异国他乡的外祖父，最后又照应了梅花，这是首尾照应。《月是故乡明》《藕与莼菜》也是首尾照应，还有一篇《故乡的水土》也是可以组成新的X。

同样也是《梅花魂》，还可以选择“强烈的情感体验”为议题。作为一个海外的华侨老人，每当想起祖国，尤其是看到家人回到祖国，自己却不能回去时的强烈的情感体验。类似的有《最后一课》《茅屋为秋风所破歌》可以作为X的选文。

（三）聚焦的重要价值

为什么一定要1+NX呢？可不可以将所有议题放在一起？答案是不可以。因为每一个议题都有一个焦点，解决一个问题，如果把这三个放在一起，它的焦点就不存在了。有些语文课听了之后觉得不大气，学生被拽来拽去，原因在于我们不断地转换焦点。因此每一个X都应该聚焦，每一次1+X都是“弱水三千，只取一瓢饮”。一篇文本可能有很多议论点，但是每一组只解决一个点。

为什么要聚焦呢？第一，赋予探究的方向。方向明确了，我们才可以去探究；第二，把师生凝聚起来。有了焦点大家才知道挪移的方向，当大家有共同目标后，就凝聚起来了；第三，有了合作的可能。很多合作学习不成功，原因就在于没有桥梁，或者课堂有很多焦点，每一个点都很小，没有时间去探究，难以真正展开合作；第四，清醒学生的头脑，做到一课一得。让学生实实在在掌握，围绕焦点，这个时候学生头脑才会清醒。

心得体会

一篇文本既可以提炼出形式议题，又可以提炼出内容议题，还可以提炼出审美议题，因此，1+X可以拓展成1+NX，即一篇文本可以和其他不同文本进行组合，形成不同的群文，形成“1+NX”，而不仅仅是1+X。这是因为：第一，一篇课文有可能生发出多个议题；第二，每个议题都可以组成一组群文；第三，依据文本特征，一篇课文可以与不同文本结合形成多组群文。

关于“聚焦的重要价值“这一点我很赞同。