学习时间

2020.12

内容摘要

（一）求同式

文本举例：《梅花魂》《桂花雨》《月是故乡明》《藕与莼菜》。这几篇文本都通过家乡的物来抒发对家乡的怀念之情。因为文本的内容、结构上大体相同，所以可以采用“一篇带多篇”的形式来求同。先学习其中的一篇，再让学生去理解其他，进行巩固、提升。它的操作方式见下图：

 （二）比异式

比异式和前面讲到的“补充类”有些相似。比如《地震中的父与子》（人教版五上），《群文阅读1+X读本》上《有太阳味的童年》《考零分也很难》。这种课型最主要的方式是多篇对比阅读。它的程序如下图：

首先要找文本间共同之处，这几篇文本都体现了父亲对孩子的爱。随后，发现爱的方式不一样。第一篇是亲情之爱，第二篇是包容之爱，第三篇是智慧之爱。最后达成共识：这三种爱都是父亲爱孩子，但是爱的表现方式不同、特点不同，这样就把整体的结构建立起来了。

（三）解文式

对应了我们前面的“解文类”。文本是《七律·长征》（人教版五上）《巧夺金沙江》《飞夺泸定桥》《翻越大雪山》，主要方式是向心对比阅读，这个核心就是《七律·长征》。主文本1和X进行对比，发现关键线索。同时，X中文与文之间也可以进行对比，《巧夺金沙江》是一场“巧战”，《飞夺泸定桥》是一场“硬仗”，《翻越大雪山》是人和自然的博弈。同样都是战斗，但是战斗的对象不一样，解决问题的方式不一样。基本程序见下图：

刚才我们讲的是基本课型，1+X里面还有一些延伸的课型。比如说“审美欣赏类”，包括“审美体验式”“美文赏析式”；“读写共生类”，由读延伸到写，包含“思想激活式”“篇章建构式”“手法借鉴式”。

（四）审美体验式

选文有《月光曲》《看戏》《莫扎特的造访》，这几篇文章的共同特点是通过听众或观众的感受来表现艺术的魅力，我们可以通过这种方式来让学生进行审美体验。当然，这种体验最重要的是要通过阅读，特别是某种程度的朗读来体现这种特征。

心得体会

我再尝试一种美文赏析式， “美文赏析式”的重点是赏析。比如，中国有一个非常重要的美学词汇叫“通感”“通觉”，《月光曲》中当听到音乐的时候，妹妹仿佛看到了波光粼粼的大海。听的是声音，但想象的是画面，这就叫通觉，X中的其它文本也有类似的内容，就可以集中进行比较赏析。

延伸结构还有“思想激活式”“篇章建构式”“手法借鉴式”。“思想激活式”是激活思想，结合材料进行写作。“篇章建构式”主要通过学习篇章建构的结构，布局谋篇。“手法借鉴式”是学习具体的写作手法后，实现读写结合。