6月理论学习

【课题缘由】

小学英语教学，应该遵循听说为先，读写跟上的原则。因此，平时英语教学中我非常注重培养学生良好听读的习惯，每天家庭作业会布置一些听读口头家庭作业。但是在学生和家长的眼里，听读作业似乎不是作业，难以引起学生和家长的重视。这种口头英语作业，教师没有有效的评价手段和尺度，家长也难以配合老师协助学生完成这种“软性作业”。

【研究目的】

《义务教育英语课程标准（2011版）》（以下简称《标准》） 指出：小学英语教学应尽量采用多种媒体的现代化教学手段，充分利用录音机、VCD机、广播、电视、网络等设备和技术，创设良好语言环境和充分的语言实践机会。

“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加。就教育而言，就是利用信息技术以及互联网平台，让互联网与传统教育进行深度融合，创造新的教育发展生态。我一直认为，英语磁带是学习英语的最好助手，它具有发音纯正、语调优美、重复性强的特点。为了培养学生听磁带的良好习惯，解决学生的听、说、读的问题，我试着将无声作业变成有声作业。俗话说，“曲不离口，拳不离手。”学习英语也应该有如此习惯。我这学期每天的家庭作业，都给学生布置跟读英语磁带并录音的作业，口头作业有了载体。在“互联网+”背景下，有声作业解决了传统教学的局限性。把现代教育技术有效地运用于教学中，

作为一种新的学习方式和途径，也解决了学生口头作业难以及时得到反馈的难题，对学生的听读能力起到了检查提高的作用。无形的作业成了有形的作业，无声作业成了有声作业，老师对这类作业评价也有了一定的依据。

一、转变载体

【“经典”的磁带】

几年之前，我曾经做了个课题研究，让学生每天将朗读的课文录制到磁带上，实施了一段时间后，我能检查学生在家的读书情况。但是长期的单调的录音作业缺乏新意和趣味性，学生对这种形式逐渐有些厌烦。磁带录音在操作使用上存在一定的困难。首先，磁带的费用大，一本空白磁带价格正常是15元至20元；磁带的存储容量小，要不了几天一本磁带就录完

了。其次，老师不好随时检查学生的读音情况，每天收上来的磁带数量多达一百多盒，一盒一盒来听，我要花费近两节课的时间，不但费时费力，而且办公室也是“永无宁日”，办公室内的老师更是“苦不堪言”，最后这种录音活动逐渐淡出，不了了之。

【“现代”的QQ群】

随着社会的进步，“互联网+”的冲击，网络的普及，智能化手机逐步走进千家万户，我充分利用班级QQ群这一平台，拉近了和家长的心理距离。家长你一言我一语，讨论孩子在家不读书，特别老师布置听读这种“软性”作业，学生根本不重视，家长又没有办法。突然班级QQ群上冒出一条语音，我点击开一听，是某个家长录的学校家庭教育讲座。我灵机一动，为何不让学生在QQ群上录音呢？于是又生一计。

【案例研究的意图】

让学生在QQ群上上传录音，我认为有如下好处：

1.能营造良好的班级学习英语的氛围，倡导“敢用英语，能用英语”。

2.能巩固课上所学知识，拓展学生视野，培养学生学习情趣。

3.通过在QQ群上展示，学生互动，找到差距，互相帮助，增强整个团队的竞争意识。

4.让学生体会自主学习的乐趣，同时也锻炼了他们的胆量，鼓励学生勇于表现自我，学生的英语口语表达能力一定能够逐渐增强。

5.全员参与竞赛准备，强调参与率和吸引力。让每个学生都经历准备的过程，重在体验。培养学生学习英语的兴趣、丰富学生的课余生活。

二、倾听心声

【初次相逢】

开学初，我在班上进行调查，发现全班有十多位学生家长没有智能化手机或家中没有网络。私下与个别家长交流，说出我的想法与初衷。有些由于家庭经济原因，家长没有买智能化手机。也有部分家长坦言，买智能手机或装宽带没有问题，就怕孩子用手机上QQ，迷恋了上网聊天，影响学习成绩。

【家校牵手】

这种方式是要得到家长们的支持，我先是发短信告知家长录音作业的意义和重要性，再利用开学不久的一次家长会，做了家长的思想工作，宣传口头作业特别是录音作业的重要性，让家长自己权衡“钱”和“孩子未来”孰轻孰重。最后所有家长表态一切为了孩子，都会准备智能手机、电脑以及网络，录音的最基本问题解决了。

【初战告捷】

开学前两个星期，学生和家长在群里讨论怎样使用QQ录音，但只是极少数的学生参与其中。第三周，学生开始在QQ上传录音了，录制的语音如雨后春笋在群里一个接一个露出来了。学生的作业必须及时给出反馈，我每天晚上在听学生QQ群上的录音时，用一个记录本将每个学生的录音做好记载，优点和需要纠正的地方，一目了然。我把学生录音中出现的问题也写在一张卡片上，每天夹在学生的家庭作业本里，录得好的画上一个笑脸。语音语调好的录音在全班播放，让其他学生一起欣赏，一起感受。如果发现共性错误，在课上及时讲解、调整。有些录音不积极的学生，在别人的熏陶下，也开始参与了。

三、实践应对

【问题再现】

我任教三个班级的英语，每天晚上检查学生录音情况成了我的“必修课”。每天将近要听一百多个学生的录音，花费近两个多小时的时间，又费时又费力。我累得苦不堪言，难道要“永无宁日”吗？我必须把我自己“解放”出来。

【解决问题】

一次偶然的机会，我看到摆在超市门口一个抽奖大转盘，上面标着的数字代表着不同的奖品，灵机一动，我将全班学生的学号排列在自制的转盘上，每次上课前，由一名学生到讲台前转动转盘，每次抽8人左右，抽到学号的学生将作业本交给我来检测。

（注：每天的作业本上，每个学生都会写上晚上录音的时间，如：录音时间为19:01—19:12，这样我就能在QQ群上根据时间快速地找到这个学生的录音了。）这种方式体现了对学生的公平、公正，也给学生一种新奇感、趣味性，学生回家做录音作业更不敢怠慢了。

【又起波澜】

通过这种方式抽取学生的作业，我每天听录音的数量减少了，一定程度上减轻了我的工作量，但是好景不长，新的问题又出现了：有的学生的学号一个星期也抽不到一回，久而久之，学生产生了“侥幸”心理，出现了拖拉、偷懒、“偷工减料”的现象，甚至不录了，“不能让它夭折”，我在心里暗暗嘀咕。如何来处理这些录音作业呢？

【精心设招】

《标准》中倡导学生是学习的主体，教师应该是学生学习的组织者、引导着和倡导者。以学生为主体，该放手时就放手，我决定把学习的主动权还给学生。让学生来检查别人的录音。学生是最公正的，谁的单词发音错误，谁的语音语调不准，都逃不了他们的敏锐的耳朵。

我在课上明确检查录音的要求：1.是否按老师布置的内容完成；2.有哪些单词发音不标准，哪些句子之间的单词没有连读；3.有没有模仿磁带的语言语调，是否自然得体、音色优美；4.语速是否适中，吐字是否清晰。我规定每天检查别人录音时间统一为20:40到20:50，超过21点还没有录音的，第二天早上起床后再检查。每天检查的录音情况必须记载在作业

本上：检查的学号、录音的时间、录音的情况等。这样我每天只要批改作业本，就能知道录音情况了。

四、推波助澜

【山穷水尽疑无路】

经过一个月的训练，学生已经能按要求完成录音作业，我也能有效地检查学生在家录音作业完成情况。有家长在作业上写道：“这种录音方式真好，我儿子之前从来不读英语，现在每天回家第一件事就是录音，生怕掉在别人的后面。真是天才的创意，谢谢老师。”当我在沾沾自喜时新的问题又出现。学生不喜欢“一成不变”，用多了也会失去魅力。我布置录

音作业刚开始就是一些课文、对话、讲义资料录音，缺乏新意和趣味性，慢慢地学生对这种单调又机械的录音产生厌烦心理，出现了“阶段性疲劳”，在QQ群上录音的人数一天比一天少，我绞尽脑汁，是否就放弃家庭录音作业呢？

【柳暗花明又一村】

听取同事们的意见后，经过认真思考，我变换了录音作业的内容与形式，引入了一个新的激励措施，没有料到取得意想不到的效果。

（一） 变换录音作业的内容与形式

1.角色转变：由“学生”变成“主持人”录音的时候带着完成作业的心态，录音作业就缺

乏趣味性，学生也不会用心投入。可以调整学生的心态，给他们布置一项神圣而又有点难度的任务：让学生想象自己是“广播电台主持人”，在主持英语节目。充分调动学生的新奇感和自豪感，当学生听到要让自己成为“广播电台主持人”，都非常兴奋，也会很愿意尝试并参与录音活动。这样把录音作业变成了“录音工作”了，一项展示自我能力的“事业”。

2.专业化：录音内容的丰富创意

可以将录音内容从有限的课本材料拓展到无限的社会生活中去。让学生改变录音的方式：从单调的朗读转变为动情的表演和有个性的主持。引导学生不是单一的朗读课文录音，而是以广播电台主持人一样的主持各种栏目。根据课本内容将课文单词（Story Time）、歌曲（Song Time）、故事（Cartoon time） 录制成“猜猜看”、“天气预报”、“独角戏”、“故事

会”等各种栏目。如：天气预报栏目。在译林版六年级（上册）

Unit 2 What a day 中， 学习四个单词rainy， sunny，cloudy，windy，可以指导学生将单词认读部分设计为天气预报：“Good morning. This is the weather report.Today is Wednesday. It’s rainy in the morning in Haian. But it will become cloudy in the evening…”实践证明，学生很喜欢担任天气预报主持人角色，觉得自己特专业，特自豪。在故事会栏目中，老师引导学生用本单元的重点句型自编简单而有趣的英语故事。如:译林版六年级（上册） Unit 1 The king’s new clothes中Story Time部分，学生自己改编的童话剧，一人模仿几个人的声

音。

（场景一） 旁白: Long， long ago， there was a

king.

King: I’m the king. I have a lot of clothes. Look，they are beautiful. They are so cool. But they aren’t new.I like new clothes. Who can make new clothes for me？

S1: I can. I can make beautiful clothes for you， myking.

S2: I can. I can make cool clothes for you， my king.

S3:I can. I can make magic clothes for you， my king.

King: Wait a minute. What are magic clothes？

S3: The magic clothes can tell who is clever and who is foolish. Clever people can see the magic clothes， but foolish people can’t see them.

King: That’s interesting. Magic？ Make some magicclothes for me. Quick!

S3: Yes， king.

（场景二） 旁白: The two men showed the king his new clothes.

S1: My king， please try on these magic clothes.

S2: Do they fit？

King: Oh， yes. They are fit well.

（场景三） 旁白: The king walked through the city in his new clothes.

S1: Look at the king’s new clothes. They are so cool.

S2: What beautiful clothes.

旁白: A little boy pointed at the king and laughed.

Boy: Ha! Ha! The king isn’t wearing any clothes.

学生绘声绘色地讲述自编的故事，如同自己在表演独角戏一般，录音的效果很好。老师指导学生模仿播音员既要注重发音标准既要富有感情，又有个性、有吸引力，这样不仅录音作业质量高，还可以增强学生的自信心和自豪感，而且非常乐意去完成。

3.多员化：父母参加的亲子活动录音的主体可以“多员化”，从学生一个人可增加为多人。在录音的时候鼓励学生与家长共同创作精彩的栏目，以课本内容为主。孩子仍是主播，家长在旁边可以当导播，也可以做配音。如译林版六年级（上册） Unit 1 The king’s new clothes中Story Time部分，学生自己改编的童话剧，学生模仿两个骗子的声音，家长模仿皇帝的声音。这种父母参加的亲子活动的录音学生非常喜欢。

（二） 适当的激励

我将英语的录音作业与班级的奖罚措施挂钩，如果这一天没有抽到你录音，但是你晚上回去自愿录音将获得加分，加分可以引发其它的奖励，比如，这一周周末书面作业可以少做一条等等——一个每天认真做好听读、录音的学生，就是少做一点书面作业，又何妨呢？