尚美课题教学案例3（程凤娇）

《云房子》教学案例

   尚美课堂的一大主要特征是：开放生成。语文新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”因此，我在教学《云房子》这一课时，我能以学生为主体，并关注学生的个体差异，爱护学生的好奇心，充分激发他们的主动意识。教学时还注重生生间的交流与师生间的交流，比如在学完第二自然段小鸟造好的五幢云房子后，我说：天上的白云还多着呢！小鸟们，你们还想多造一些云房子吗？如果要你来造云房子，你想造什么样的云房子？并让学生分组讨论，合作画自己设计的云房子，画完后还让他们用“我们造的云房子_____，有的像_____ ，有的像________ ，还有的像________。”这样的句式说一说。设计开放的练习，不仅能鼓励学生主动探究、团结合作，还能培养学生爱观察，爱思考、爱想象的创新思维能力。

   【教学片断】

    师：小鸟们造的云房子可真漂亮啊，各种各样的都有，不过老师还听说啊，在座的很多小鸟也造了自己的云房子，哪些小鸟愿意把自己的云房子拿出来和大家一起分享分享，并且说上一句话夸夸你的云房子呢？

出示句式：我的云房子像______那样_________。

生1：我的云房子像蘑菇那样软软的。

生2：我的云房子像蛋糕那样甜甜的。

......

师：我发现大家造的云房子都很漂亮。谁能把大家造的云房子用优美的语言介绍一下？先自己练练，和同桌小伙伴交流交流，在介绍的时候用上这样的句式就更好了：（我们的云房子真漂亮啊！它们有的像……有的像……还有的像……）

生1：我们的云房子真漂亮，他们有的像皮球那样圆圆的，有的像蘑菇那样软软的，还有的像棉花糖那样甜甜的。

生2......

师：小结：同学们的想象力可丰富了！造出的云房子你能用一个词来夸一夸我们造的云房子吗？   

【案例反思】

    阅读是极个性化的行为。因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。反思传统语文课堂教学设计，最基本的一点是学生主体地位在语文课堂教学设计理念中的失落。教学设计由老师主观指令，并千方百计地在每一个事先规定的详尽的细节上迫使学生就范，形成了由老师单向灌输知识、独自主宰课堂的格局。课堂上，教师一怕“乱”，二怕“错”，追求严谨有序的教学氛围，这是以教定学，而不是以学定教。新课程强调课堂教学是一个实践活动的整体，学生是课堂学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，为语文课堂的开放奠定基础。