尚美课题教学案例分析三（吴银兰）

尚美课题教学案例分析三

案例： 
　　师：到了夏天，岛上就更热闹了！那会是一幅怎样的景象呢？请小朋友轻轻读第三小节，想想这一节除了写鸟儿还写了什么？ 
　　生：（自读后交流）还写了鸟窝和鸟蛋。 
　　师：小朋友，你最感兴趣的是岛上的什么？ 
　　生：（自由交流） 
　　师：对了，老师这儿还有一份鸟岛的旅游资料呢！我们来读一读。 
　　师：你从资料中了解到了什么？ 
　　生：我知道当地有“进海一只船，出海一船蛋”的歌谣。那里的鸟蛋真是太多了。 
　　生：我还了解到鸟岛上最多的时候聚集了10万多只鸟，岛上鸟窝、鸟蛋遍布，几乎没有空隙之地。 
　　师：鸟岛被描述得这样神奇，你们想不想亲眼去看一看呀？ 
　　（播放链接在网上的鸟岛影片片段） 
　　看完影片，你最想说什么呀？ 
　　生：鸟岛上有数不清的鸟蛋，鸟蛋大大小小，真好玩。 
　　生：鸟岛上，天上飞的是鸟，岛上走的是鸟，水里游的也是鸟。鸟儿太多太多了！ 
　　师：课文中的介绍很美，小朋友可要把它读好了。 
　　生：（自由练读第三小节） 
　　师：你觉得哪一句话你最有把握把它读好？ 
　　生：窝里窝外到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。 
　　师：（鼓励学生再读超过前者） 
　　师：（点击出现鸬鹚和黑颈鹤及它们蛋的图片） 
　　你们看，鸬鹚下的蛋就像玉一样白。黑颈鹤的蛋就是青绿色的。漂亮吗？让我们一起来介绍岛上这些数也数不清的鸟蛋。 
　　生：（齐读该句） 
　　师：你还喜欢读哪一句话？ 
　　生：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。 
　　师：你想通过你的介绍告诉大家什么呀？ 
　　生：岛上有很多很多的鸟窝。 
　　师：你从哪些词感受到鸟窝很多呀？ 
　　生：“密密麻麻”、“一个挨着一个”。 
　　师：跟你同座的小伙伴比一比，谁读的鸟窝多呀？ 
　　生：（同桌互读） 
　　生：我喜欢读第一句“六月……” 
　　师：刚才资料中告诉我们，小岛上有多少只鸟呀？（十万多只）这么多鸟聚在一块唧唧喳喳叫着，场面真是非同一般呀！ 
　　老师想听听我们这些小游客能不能把这种气势读出来？ 
　　生：（齐读语句） 
　　师：小朋友，鸟岛上有数不清的鸟窝、鸟蛋，那是因为岛上有——（引说：数不清的鸟儿）。 
　　师：鸟岛上这么热闹，鸟儿们都在干什么呀？ 
　　生：（自由交流） 
　　师：（示说话训练投影）让我们用上“有的……有的……还有的……”来说 
　　一说鸟儿们的活动。 
　　生：（自由交流） 
　　师:老师还从网上下载了鸟岛上不少鸟儿的图片。让我们去跟它们交个朋友吧！ 
　　师：（逐张展示图片，并配以简单介绍） 

　　案例评析： 
　尚美课堂的一大主要特征是：自主参与。让学生真正自主地与课文零距离。借助了“影片欣赏”这一手段，给学生对鸟岛的认识带来了感性体验。尽管这样，学生对于文本的感悟一旦脱离这段影片欣赏，就显得有距离感。由景激情，由情引意，学生的思维得到了很好的激活。始终围绕这张图来“顺水推舟”式地加强学生对第三小节一些关键词语的理解。这种不着痕迹的艺术化处理，使学生积极主动地沉浸在自己的体验中，不知不觉地全身心投入了语言学习。“文本”与“体验”如此交融，学生既获取了知识，又发展了语言，学习效果可见一斑。