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《司马光》教学案例
【教学案例】
1、老师引：司马光和小朋友们在（花园里玩）。这花园里有一座（假山），假山下面有一口（大水缸），水缸里（装满了水）。这样的一口装满了水的大缸放在假山下面，孩子们就在周围开心地玩耍，会发生什么？交流后出示课件。有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。
师：孩子突然就掉进去了，此时掉进缸里的孩子会怎么做呢？
生：他一定会（ ），一定会（ ）。
师：哎呀，那赶紧拉他上来呀？
生：不行不行，缸太大，我们人小。
生：它的高度比小朋友的个子还要高??
我们看的人都很着急，边上的小朋友更不要说了。他们都怎样了？看图说一说。文中是怎么写的呢？读读课文，找到相关句子。
2、学习第四自然段。
别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。
师：小朋友们都怎样了？（板书：慌）
（1）“慌了”
（点击：慌）就是怎么了？从哪看出？了解哭的、喊的、跑的
都是慌的表现。（板书：哭 喊 跑）
（2）那么，我们该怎么读好这段话呢？学生自由朗读。
师：来，听一听谁最急，最害怕。（指名读）
（3）想象一下，他们慌张的时候会边哭边喊什么？
（4）学着喊一喊，感受事情的紧急，读出小朋友慌张的样子来。（全班齐读本段）
（5）你也能用“有的.......有的......还有的......”这种句式说一句话吗？
?下课了，同学们有的（ ），有的（ ），还有的（ ）。大扫除时，同学们有的（ ），有的（ ），还有的（ ）。
?为了迎接家长会，别的小朋友都认真地打扫卫生，有的（ ），有的（ ） ，还有的（ ）。小李同学不认真，他（ ）。
?课间，别的小朋友们都在玩，有的 （ ），有的（ ），还有的 （ ） 。小光同学没有玩，他（ ）。
师：你能再说些其他的句子吗？
（ ），（ ）有的（ ），有的（ ），还有的（ ）。
【设计意图：抓住文本的空白处，创设机会，让学生联系生活实际，自由想象，
个性表达。】
4、此时，小朋友有的哭，有的喊，还有的跑去找大人，这些办法都是为了让掉到缸里的小朋友快点离开水。板书：人离开水
师：正当别的小朋友慌成一片的时候，司马光在干什么？板书：慌
【案例分析】
1、适时将口语交际训练落实到阅读教学中，发展学生的语言，培养随机应变能力。拓宽学生对课文的理解，达到“有感情地读”的目的。
2、语文课程的一大特点就是它的实践性，学生的语文能力只有在语文实践中获得，学生的语文能力只有通过语文实践活动才能形成。在教学实践中，教师应该多提供一些形式新颖，贴近教材、贴近生活，符合小学生心理特点和学习规律的实践机会。只有这样，学生的语文运用能力才能提高，语文运用能力才会发展，语文素养才能形成。平时教学中，我们要充分发挥课文的“例子”作用，合理有效的利用课文来引导学生经历语文实践，聚焦语言文字，领悟作者遣词造句、布局谋篇的精妙，从而让学生逐步学会正确运用祖国的语言文字，全面提高语文素养。如本课中重点抓住“三个有的”，联系学生生活实际，练说例子取材于学生的生活，重在会说，从而达到在语文课堂中落实言语实践的目的。
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