课堂言语实践活动设计单

临死前的严监生

课文内容

通过细节描写表现人物

课堂练笔：小明在（高兴、兴奋、沮丧、愤怒）地擦窗户，只见他                     通过细节描写表现人物。

1、填表格理解课文内容。

2、（1）明确“细节”的特点：小动作（神情）大作用（意义）。（2）怎样通过细节描写表现人物：让主要人物的“主要（动作）细节”与其他人物或事件联系起来，表现人物心里品质或性格特征。

3、 实践练习：

注意观察或回忆身边的人做事情时的细节，想想它表现了人物的什么特点，试着写下来。

例：课堂练笔：小明在（高兴、兴奋、沮丧、愤怒）地擦窗户，只见他       。                           。

点评：作者阐述描写意图，细节描写有没有表现特点？

《普罗米修斯》

神话的文体特点

神话的神奇与合理

认识神话特征，学习语文知识

1、品读想象，感悟英雄形象

体会被“锁”之痛苦

体会被“啄”之痛苦

体会态度之坚决

2、反思梳理，认识神话特征

（1）认识“神奇”

神话中的神和我们一般的人有什么不同？事和人间的事情有什么不同？（让学生结合本课的内容说，具体说出哪些不是真的）——神奇这些给我们不真实的感觉的内容，来自于哪里？（作者想象）。

（2）认识“合理”

l师：既然不是真的，课文为什么这样写？（引导学生具体说出，哪些地方为什么这样写？）

总结：为了更加说明普罗米修斯所遭受的巨大痛苦，从而更加突出他的英雄形象。

（3）师：神话故事虽然是作者的想象，但是，作者的者内心情感却是合理的。这就是神话的又一个特征：作者情感的合理。

美丽的丹顶鹤

第一自然段

一句话交代了时间地点人物事件，但句子形象、具体。

练习把句子说具体。

（1）句子复读机：

冬天快要到了，丹顶鹤从北方飞来。

（2）短句伸长：

冬天快要到了，（   ）丹顶鹤从（   ）北方飞来。

冬天快要到了，（   ）（   ）丹顶鹤（   ）从（   ）北方飞来。

丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。

用连词“不论——，还是——，都——”写了丹顶鹤姿态的高雅美。学生对句式、“高雅”一词都缺少体会。

1、积累表现丹顶鹤动作姿态的词语。

2、学习用“不论        ，还是      ，都          ”说话。

1、理解“引吭高歌”和“高雅”

2、齐读。

3.其实，丹顶鹤还有许多种美丽动人的姿态，谁能看着图说说，它在哪里干什么？

（随机概括：翩翩起舞、悠闲散步、水中觅食、追逐嬉戏、抚育孩子、梳理羽毛）

4、你涂色的丹顶鹤是什么姿态？

5、句式练习：丹顶鹤不论是            ，还是            ，都显得那么高雅。

冰花

它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹。

1、描写冰花的比喻句。

2、恰当的形容词。

句式练习：

冰花像        ，像            ，像         。

1、找出描写冰花的句子，读一读。

2、看图理解“宽大”“柔嫩”“丰满”，感知冰花的美。

3、宽大的（    ），（    ）的树叶，感受用词的准确。

4、看图想象：冰花像         .

5、看图试说：冰花像（怎样的）（什么）

6、连起来说一说。

鱼游到了纸上

他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

作者抓住青年的行为特点细致观察，展开具体描写的方法。

出示学生跳绳语段。点评，用添加符号，给这段话添加想的部分。

1、找出、读好“工笔细描”，“挥笔速写”的句子，理解句意。师生合作读，问：同学所读的部分由什么不一样？（看到的   想到的）

2、反复比较读、看鱼儿游动的视频，体会这样写的表达效果。

3、到文中找出这样写法的另两处句子。指名反馈交流，分别读读看到的和想到的句子，加以体会。

4、拓展语段。出示：《全神贯注》语段，找找哪些句子是看到的，哪些是想到的？

5、要怎样写好想到的？小组讨论。

6、迁移运用。出示学生跳绳语段。点评，用添加符号，给这段话添加想的部分。师生合作读。