摆玩具 编童话（童话作文教学及反思 顾卫华）

上课时间

2016.12

听课者

三年级组

教学流程

教学目标：

1、指导学生认真阅读例文，了解别人是怎样根据动物玩具编写童话故事的。

2、引导学生一边摆玩具，一边自编童话故事。

3、指导学生将自己编的童话故事说给大家听，再写下来。

教学重点：

能读懂例文《找“饿”》，了解童话是怎样编的。

教学难点：

怎样通过组合玩具展开想象，编出有趣的童话故事。

教学准备：布置学生准备好两件以上的玩具。

教学过程：                                

一、导入：

玩具是我们从小喜欢的好伙伴。你有什么玩具？你喜欢它的什么？

同学们的玩具可真有趣。有位同学他也喜欢玩具，他把玩具带来了，大家请看（出示挂图）

你们想象一下：这一大一小的两只熊猫它们之间会发生怎样有趣的故事呢？

大家可真会想象。这位同学根据他摆放的玩具编写了一个童话故事。（板书习作课题）

二、指导学生读懂例文，比较例文，总结写法。

（一）、出示例文一，学生朗读例文一。

1、熊猫为什么要找“饿”？

教师相机指导并板书：这是故事的起因。

2、它们是怎样找的？

教师相机指导并板书：这是故事的经过。

3、最后他们找到了吗？

教师相机指导并板书：这是故事的结果。

4、“饿”能找吗？（不能）所以题目中“饿”用了引号。

5、他写的这个故事，老师给了一个B的等级，他很纳闷：我写的故事有了起因、经过和结果，为什么不得A呢？回去后，他把故事改了改。

（二）、出示例文二，学生轻读例文。

1、写该后的故事，老师给了一个A，它比前一篇好在哪？

指导学生找出描写语言对话、动作、表情的句子（相机板书）

2、故事中玩具有了对话，为他们加上了动作，还有了表情的描写，使得故事更加的生动形象了。

3、这位同学的习作这么好，我们来总结一下他是怎么写的：（结合板书总结写法）

（1）、要把玩具当人来写。

（2）、故事要编写完整。（要有起因、经过、结果）

（3）、故事的内容要具体，在适当的地方要有对话、动作、表情的描写。

（4）、编写的故事要有一定到道理。

三、摆弄玩具，自编童话。

（一）、明确要求：1、摆一摆自己喜欢的玩具。

2、把所摆的玩具想象成能说话、能思考、能动作的人。

3、想象他们之间发生了一件什么事？（要主义有时间、地点、起因、经过、结果、对话动作和表情。还要如果你的故事有一定的道理就更好了）

（二）、学生边摆弄玩具，边展开想象编童话  

（三）、将自己编的童话故事说给大家听。

四、起草写作

五、评讲草稿

1、指名朗读习作。

2、学生根据要求评议。

朗读学生习作，共同修改。

六、再次修改自己习作。

1．认真读习作

2．再次修改自己习作

3．同桌互相朗读自己已经修改过的习作。

七、誊写作文。

板书设计           摆玩具   编童话

 人            起因              语言（对话）

                 经过              动作

               结果              表情（神态）

听课反思

让儿童张开想象的翅膀，这是编写童话的核心和关键。激发学生想象的兴趣，引导学生有大胆合理的想象，不要人云亦云，是这次习作的关键，也是重点所在。本次习作着重体现《语文课程标准》中新的理念：“鼓励学生大胆想象，激发他们展开想象的翅膀。”在教学中，能尽可能地为学生营造一个宽松、自由的氛围，鼓励学生大胆想象，自由表达。激发学生乐于写作的激情，让孩子们饶有兴趣地去写作，收到了意想不到的效果。三年级的孩子处于写作的初级阶段，所以能充分利用范文《找“饿”》教给同学们编写童话故事的方法，让同学们有法可循，不至于像无头的苍蝇到处乱撞，但是这样也有弊端，在作文教学中常遇到的问题，那就是指导太细就出现雷同的现象，大家都写举的例子。本节课的优点是：大多数同学能通过这个童话故事来说明一个道理，有的同学能对人物的语言、神态、心理活动等进行一定的描写，使文章内容显得生动、具体。缺点也有很多，如：标点符号不能正确运用，逗号、句号、引号随便乱用，使文章显得不够流畅。习作中错别字较多，特别是同音字混淆。模仿的痕迹较浓。部分同学的文章写得比较简单，缺乏对人物语言、神态、心理活动等的描写。