童话教学研讨活动：公开课《雨点》活动材料

通    知 

根据课题组工作计划， 决定于11月 25日（周五）上午开展市级级课题《童话育美》的教学研讨活动，请课题组成员安排好课务，准时参加活动。

常州市三河口小学教科室

                         2016.11.23

《雨点》评课稿

今天听了何璐老师执教的《雨点》一课，我们谈谈听后感受：

整堂课设计新颖，符合一年级学生的特点。诗8行、4句，分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。课文表述由静到动，由小到大，不仅内容丰富且构成了审美的多样性，读来颇有趣味。何老师课的设计精巧细致又不失清新自然。学生学得生动活泼，在玩中，不知不觉培养了学生听说读写多方面的能力。设计本课时，何老师根据学生的年龄特点，创设雨的情境，让学生进入雨点的世界。以童趣为本，朗读为主，充分发挥想象，让学生感受语言文字的美。

学习《雨点》一课时，为了让学生体会雨点落到小溪里、河水里、海洋里的姿态，何老师引导学生想象：为什么雨点在池塘里睡觉、在小溪里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳跃？孩子们逼真而又童稚的回答，让我觉得：学习原来可以这样快乐！课文学完了，老师又借题发挥：想一想雨点还会落到哪里？会是什么样？结果学生根据自己的观察说得非常形象生动：

    雨点落到雨伞上，在雨伞上擦滑梯；

    雨点落在草丛里里，在草丛里捉迷藏；

    雨点落在荷叶上，在荷叶上睡觉；

    雨点落到玻璃上，在玻璃上打滚……

这是多么富有想象、多么富有情趣的诗哪！　

这一环节的设计，打破了时间和空间的限制，让学生将语文学习与生活紧密相联，大胆发挥想象，既丰富了学生的知识，又培养了学生的发散性思维能力。教师在学生表述时适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范，学生通过不断的语言实践，从而逐步内化语言，丰富自己的内部语言体系，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字，最后孩子们将自己创作的小诗连起来诵读一遍，多么富有成就感。

                                                       一年级备课组

                                                         2016/11/26

《雨点》听课反思

苏教版教材《雨点》本是一年级下册中的一首诗歌，今年改版后放到上册第三单元第4课，全诗8 句，分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。课文表述由静到动，由小到大，不仅内容丰富且构成了审美的多样性， 读来颇有趣味。但对刚刚进入阅读课文学习的小朋友来说，要理解这些真的很不容易。何老师整节课的设计精巧结构清楚清新自然。学生学得生动活泼，完全把自己当成是儿歌中那活泼可爱的小雨点了，在不知不觉培养了听说读写多方面的能力以及主动探究发现的精神。

设计本课时，何老师根据学生的年龄特点，创设情境，一起来写一写雨点这个小精灵的名字，看着那黑板上一个小精灵（雨点简笔画）进入雨点的世界。以童趣为本，朗读为主，充分发挥想象，让学生感受语言文字的美。

一、以动态图画再现情境，通过说图，理解课文。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，与雨点一起来体验池水的平静、溪流的缓慢、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，从而感受语言的韵律美，那教师如何让学生在阅读教学中实现与文本的对话呢？

在本节课中，采用出示动态的图画，雨点在池塘里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳跃四幅画面，创设了一个动画世界，把学生带入图画中去感觉雨点不同的行为动态，使学生在教师创设的情境中发挥想象相互交流，学生情绪高涨在愉悦的氛围中提高了理解能力。

二、注重朗读指导，何老师是按照课文中池塘，小溪，江河，海洋的顺序来进行的，但是在最初设计时并不是这样，让小朋友找出自己最想去旅行的地方读读，然后随机根据学生的回答来进行朗读指导，这种朗读的跳跃使孩子们在朗读时不能很好的体会课文中地点由小到大的变化，所以也就读不出由静到动的感觉，要想让孩子们读好书，必须让他们情感有积累，不能跳跃式前进，所以还是按照课文中池塘，小溪，江河，海洋的顺序来进行指导，并加上动作表演，效果比之前好。

三、注重学生学习方法的指导。在这四个片段的教学中，何老师采用了由扶到放的方法来进行指导。在第一个小池塘的片段中，在出示图片后，让学生体会到小池塘的平静，然后让学生读好“睡觉”一词，最后读好整句话。接着何老师小结了一下刚才是如何学习第一句话的：出示“读一读”“想一想”，选择自己喜欢的一句读一读，然后想一想为什么雨点落进这个地方是做这个动作呢？虽然只是简单的操作，但已在教学中渗透学法指导，相信长此以往，一定能教会学生如何学习，从思想上、观念上使学生形成一种学习的需要和意识，以确立终身学习的愿望和能力。

四、充分发挥学生想象，创造性地使用教材

课文学完了，老师又借题发挥：想一想雨点还会落到哪里？ 会是什么样？结果学生根据自己的观察说得非常形象生动：

 雨点落在车窗上，在车窗上滑滑梯； 

雨点落在荷叶上，在荷叶上打滚；

雨点落进草丛里，在草丛里捉迷藏； 

雨点落进泥土里，在泥土里睡觉。

这是多么富有想象、多么富有情趣的诗哪！

一环节的设计，打破了时间和空间的限制，让学生将语文学习与生活紧密相联，大胆发挥想象，既丰富了学生的知识，又培养了学生的发散性思维能力。 教师在学生表述时适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范，学生通过不断的语言实践，从而逐步内化语言，丰富自己的内部语言体系，进而正确、 熟练、灵活地运用语言文字。  

                                                       二年级备课组

                                                        2016.12.26