童话教学研讨活动：公开课《云房子》活动材料

通    知 

根据课题组工作计划， 决定于11月 25日（周五）上午开展市级级课题《童话育美》的教学研讨活动，请课题组成员安排好课务，准时参加活动。

常州市三河口小学教科室

                         2016.11.23

 《云房子》评课稿

这是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法。描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。这些使人感受到自然界的美好与和谐。

在课堂教学中，程老师根据二年级学生的特点，充分发挥学生自主学习的能力。语文知识的掌握，语文能力的形成，都是通过学生的学习实践活动来实现。 在教学中，程老师想方设法创设情境，激发学生“我想读”“我要说”的欲望，充分让学生去读，去说，让学生通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力” 。　　

  听了程老师执教的《云房子》一课，我觉得以下几点，非常值得我们学习。

 一、多媒体辅助教学，激发孩子的兴趣   

本文是一篇图文并茂的课文，程老师一次又一次地通过多媒体课件演示文章中的情景，以此形成表象帮助了孩子对文章语言的理解。老师一次又一次地通过多媒体课件演示文章中的情景，让孩子化身为小鸟，置身于特定的情景中，激活课文凝固的语言，帮助了孩子对文章语言的理解。在展现了云房子的不同形状时，讲“礼堂”一词时配上了图片，因为孩子们没有见过礼堂，所以很难理解什么叫礼堂，程老师通过语言的讲述外，还出示了礼堂的图片，让孩子更好地理解“礼堂”。

二、教学重点突出  

程老师能准确捕捉到隐藏在文本中富有教学价值的教学内容，把重点放在“云房子的形态”这一段的品读上，以读促悟。接下来设计教学环节：“我们也来造云房子吧，你想造一座像什么的云房子？”利用图片帮助孩子们练习说话，并用上“有的像??有的像??还有的像??”说一段话。这样学习，由表及里，层层递进，孩子们的创作欲望也大大提高，他们的回答多姿多彩，达到了老师所预设的教学效果。

三、评价准确到位      

程老师也十分注重课堂评价，如“你真是一只聪明的小鸟，你造的房子真美！”“你的朗读真是太美了，还有表情呢！”等等。在朗读时，孩子们听了这些表扬鼓励的话，积极性更高了，个个都跃跃欲试。

                                                                 一年级备课组

《云房子》评课

一、教学重点突出

    整堂课，设计思路清晰，环节精致。在重难点的把握上，程老师能准确捕捉到隐藏在文本中富有教学价值的教学内容，把重点放在“云房子的形态”这一段的品读上，以读促悟。让学生仔细看小鸟们造的云房子，并说一说样子、姿态等等。这样，一方面可以培养学生的想象能力、观察能力，加强语言口头表达能力，另一方面感受填空云朵的千姿百态，体会小鸟的活泼可爱与快乐心情，为朗读好课文作铺垫。

    二、听说读写做有效结合

    程老师活泼的教学手段，契合了二年级学生的特点。二年级学生能够有效地连续学习30分钟相当不易，学习一段时间孩子便想出去游玩一会儿，这是很正常的。金老师充分注意到了孩子们这样一种心理特质，在课堂教学中将听、说、读、写、做巧妙地结合起来，例如在精读第二自然段中，程老师让学生先交流找到的云房子的样子，然后找出自己喜欢的云房子的样子美美地读一读，结合图片和老师的语言评价，抓住重点词，在看中加深学生对云房子样子的体会，在读中加深对云房子的感悟。在教学云房子的样子时，不但让学生读、说、做，还让孩子们在读的过程中加上自己编的动作，变读为表演读，孩子们在经过一段时间的学习后，正好利用这样的环节进行放松，看似平常的一个教学环节，恰恰再一次点燃具有强烈表现欲的二年级的孩子，将课堂教学推上另一个高潮。在学生充分感受文中所描写的云房子的美后，程老师引导学生想象：假如你是天空中的小鸟，你会造一座什么样的云房子？在学生充分练说后，程老师又出示了：“云房子真漂亮啊！有的像（  ），有的像（ ），还有的像（ ），真是千姿百态。”的句式学生通过说一说，将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实语言。在教学“叽叽喳喳叽叽喳”这一环节时，让孩子们当小鸟的翻译，翻译一下小鸟们在说什么，孩子们争先恐后的发言态度可以看出，他们乐于思索，乐于表达。

    三、评价准确到位

    程老师也十分注重课堂评价，如“你真是一只聪明的小鸟，你造的房子真美！”“你的朗读真是太美了，还有表情呢！”、“你是个设计师，设计出了这么漂亮的云房子”等等。在朗读时，孩子们听了这些表扬鼓励的话，积极性更高了，个个都跃跃欲试。

    识字写字教学是小学低段教学的半壁江山。在写字教学中，为学生留足写字的时间。程老师能在教学生字时抓住易错的字进行强调和范写，为学生提供了很好的示范作用。学生在课堂中书写《习字册》，教师可以当场指导，当场修正，帮助学生认真写字，培养了良好的习惯。

总的来说，程老师的这堂课激发了学生学习的兴趣，激发了学生想象的热情，富有童真童趣。师生间民主的氛围，让学生乐于表现，喜于表达，整个课堂其乐融融，让人听了受益颇多。

                                                二年级备课组

    二年级学生能够有效地连续学习30分钟相当不易，学习一段时间孩子便想出去游玩一会儿，这是很正常的。程老师充分注意到了孩子们这样一种心理特质，在课堂教学中将听、说、读、做巧妙地结合起来。

    例如在精读第二自然段中，程老师让学生先交流找到的云房子的样子，然后找出自己喜欢的云房子的样子美美地读一读，结合图片和老师的语言评价，抓住重点词，在看中加深学生对云房子样子的体会，在读中加深对云房子的感悟。在教学云房子的样子时，不但让学生读、说、做，还让孩子们在读的过程中加上自己编的动作，变读为表演读，孩子们在经过一段时间的学习后，正好利用这样的环节进行放松，看似平常的一个教学环节，恰恰再一次点燃具有强烈表现欲的二年级的孩子，将课堂教学推上另一个高潮。在学生充分感受文中所描写的云房子的美后，程老师引导学生想象：假如你是天空中的小鸟，你会造一座什么样的云房子？在学生充分练说后，金老师又出示了：“云房子真漂亮啊！有的像（  ），有的像（ ），还有的像（ ）。”的句式学生通过说一说，将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实语言。

    总的来说，程老师的这堂课激发了学生学习的兴趣，激发了学生想象的热情，富有童真童趣。师生间民主的氛围，让学生乐于表现，喜于表达，整个课堂其乐融融，让人听了受益颇多。

                                                                 徐群