一月份理论学习（牟利英）

学习时间

2019.1

内容摘要

一、激趣阅读，丰富阅读感知

1.用故事悬念诱发阅读兴趣

2.让大家一起分享自己的读后感受

3.介绍读物，激发阅读欲望

二、激思赏析，增强阅读感悟

1.引导学生认识童话的特征——想象

2.引导学生鉴赏童话的表现手法

三、激情写作，体验倾吐快感

1.续编或改编童话

2.创编童话，展示自己的个性

四、学用结合，提高写作水平

心得体会

小学生爱幻想，爱探险，想象力丰富，那么，如何充分开发儿童的想象思维呢?童话是最赋予想象的文学样式，以非凡的幻想力、创造力打造了一个个切合儿童审美心理的、绚丽奇特的幻想空间。因此，培养小学生童话写作能力是开发思维的良好途径。在传统的作文教学中，教师一般将设置好的中心告诉学生并让其以此来选材，以达到不偏题的目的，这样就使学生对写作的兴趣大幅度的下降，而童话这个写作平台则能更好地让学生潜在的想象能力得到充分的发挥，写出充满生命活力的文章，让每个孩子活在属于自己的童话世界里。

　　心理学家皮亚杰的认知发展阶段理论认为：小学生正处于逻辑思维初步发展的阶段，这一阶段对于儿童的思维发展，有着极其重要的意义。因此，在小学教育中要重视对儿童思维能力的培养。在教学中不能只是强调知识的积累，更要重视激发儿童的思维活动，尤其要重视学生的思维过程。在儿童的眼中世上的东西都是活的、有意识的。童年时代的孩子，时刻盼望着发现奇迹、创造奇迹，而童话写作正好顺应儿童的这一天性，推进了孩子们日常生活所受的局限，超越了平常的忧虑，让孩子们在童话世界中自由飞翔，绽放生命活力。儿童在思维活动中，往往会不自觉地运用夸张、想象、幻想、比喻、拟人等方法将自己的内心世界形象的表现出来，这时的儿童，仿佛是一个“童话作家”。当然大多数儿童的童话习作中的故事、语言往往是比较粗糙的，甚至是琐碎的，这就需要老师给予学生相对应的指导，以便更好地激发儿童天生的童话才能，促进他们更好的创作出完整的充满激情和想象力的童话故事。