四月份理论学习（王丽琴）

学习时间

2019.4

内容摘要

一、童话教学应以学生为本

语文教师在进行童话教学时，要从儿童的角度去解读童话，陪伴学生走进童话世界，分享儿童世界的喜怒哀乐，在分享的过程中，激发学生的学习兴趣和学习积极性，而不是把自己所认为的童话境界硬塞给学生，一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特，童话中一些 深刻的道理，可以留给学生以后成长去体验、去思索。

二、童话教学应在读中感悟。 　

童话的特点要求童话的教学必须让儿童和文本的主人公进行深入的对话，也只有让儿童在有效的对话中，才能提高语文素养，实现儿童智慧的成长。针对小学阶段儿童的身心特点，童话教学中把“朗读”作为关键词提出来意义很大。

三、童话教学应充分利用插图。     

童话课文大多配有插图，这些插图反映了故事的主要内容，以具体生动的形象，把五彩缤纷的世界展现在学生面前，唤起了他们内在的审美情趣和审美情感。教学时，教师要充分利用插图，引导学生仔细观察图画，图文结合，激发想象，从而更准确的理解故事语言，把握童话中的艺术形象。

四、童话教学应充分运用语言。            

童话是写给孩子们看的，因此在语言上采用了一些特殊手法。在教学这类童话时，要抓住特征，引导学生及时总结学法，让他们在辽阔的神奇世界里，激发创造美好生活的愿望和强烈的求知欲。

心得体会

在童话教学实践中，应尊重学生个性化的审美体验，不应当让学生机械地跟着教师的思路去阅读，而忽视了学生在阅读过程中对文学形象的感知、体悟与理解的心理过程，这不仅直接影响学生对文章本身的理解，而且使其不能获得真正的文学美的熏陶。 王泉根教授说过：“童话是一种非写实的以幻想精神作为主要审美手段的文学品种”。也就是说，童话具有虚拟的人物和环境，离奇的情节，并且幻想是它最重要的特征，是核心，没有幻想就没有童话。童话教学应尊重学生的个性化审美体验，让学生放飞想象的翅膀，遨游在童话的神秘世界里，领会童话的真、善、美。任何幻想越俎代庖的理解或者强加给学生的定论，都不能代替学生自己的体验和感悟。