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苏霍姆林斯基说过：“美是道德纯洁、精神丰富、体魄健全的强大源泉。”尚美教育不仅是一种教育追求，更是理想教育的最高境界。因此，尚美、灵动的语文课堂就像奇丽的诗，让人回味无穷；像优美的景，让人流恋忘返；像流光溢彩的艺术品，让人赏心悦目。但遗憾的是，现在许多的课堂中一味地追求形式，而远离了真实。课堂中廉价的表扬替代了潜心感悟语言的内涵。如此的课堂只呈现了精彩的学习结果而省略了复杂的训练过程，以部分优秀学生的发言掩盖了其他学生学习的真相，捧出的是一束束虚假的“塑料花”鲜艳夺目，但缺乏真实，没有生命，没有成长的气息。针对教学中的这种现象，我对自己的教学做也如下设计：
一、导入美——激情导入是灵动高效课堂的开端
语文学习是在教师指导下的充满丰富多彩的情绪和情感的认识过程，灵动的课堂应该充满激昂的学习情感。
语文教学要努力创设与教学内容相适应的课堂氛围，或运用磁性的语言，或借助直观的图片，或利用多媒体演示，把学生带到课文所描绘的情境中去，让学生“触景生情”，使学生如入其境，如见其人。
教学《“诺曼底”号遇险记》一文在引入新课时，我设计了这样的导语：同学们，有这样一位英雄，当身处险境时，他没有选择避让；当需要在个人安危和他人安危之间作出抉择时，他选择了放弃自己。他的选择造就了自己的英雄称号，他是谁呢？让我们一起来阅读一个感人的故事吧！而在教学《长江之歌》一文时，则选用一曲动人心弦的《长江之歌》将同学们的情感推向高潮。
二、生成美——有效的教学是灵动高效课堂主旋律
灵动的语文课堂应该是自由灵活的、预设与生成和谐统一的课堂。在课堂教学过程中我们应该因人而异、因文而异，因时而异，及时调整教学方法，体现了新课改的精髓，将课堂学习变成学生放飞思维、展现自我的场所；也是教师创造性地运用教材、组织教学的能力体现。实现课堂教学的高效性。
１、动静和谐生成美。
古人曰：“静能生慧”。课堂教学需“动”，更需“静”，没有“静”的“动”是散乱的活跃、虚伪的美丽，过于华丽不是语文教学的本真。“静”是一种“超然物外”的淡泊，是外在氛围的安静，更是一种内心的沉思。“静”让语文教学逐渐走向质朴和真实；“静”体现了教师对学生的尊重与理解；“静”是一种内蕴，标志着语文教学的安宁和谐……宁静方能致远，在开放式的课堂中记得要给学生留一点“静”，让他们酝酿情感、品味思索、唤出内在的灵性，真正成为课堂的主体。这样的“静”给单一的课堂增添了别样的美丽。
（1）、默读蓄势，静中含情。
默读作为阅读主体的内部精神活动，它既适宜于大致了解的浏览，也适宜于逐字逐句推敲的精读。默读是在开口朗读前的情感推敲和酝酿，也是在开口朗读后的回味与更深一步探究。默读能培养情感，促进思考。
课堂上留出安静的时间给学生默读很重要。感情复杂、思想深刻的文章，教学过程中应该多安排学生默读时间。譬如执教《野草》这篇文章篇幅短小，但语意深刻。这样的文章光靠教师说是难有好的收效，所以反复地品读成了这篇文章的重点教学方法。大声朗读固然必不可少，而把浮躁的心沉寂下来，静静地用心去聆听揣摩，才能更真切地感受到那铭刻在字里行间的智慧与思考。这样的课堂不需要太热闹，只需要多给学生一点安静的时间，读读、品品，思考、交流。
默读在诗词散文的教学中，也有着极大的作用。《山中杂记》《古诗二首》、《学步》、等以情动人的诗文，反复地大声读，默读；安静地品味思考，激发情感共鸣。课堂一动一静，一张一弛；有思考，也有讨论；执教者教得轻松，学生也学得更有激情。在课堂最后再留出让学生品味思考的时间，还可以进一步激发学生的探究兴趣，将课堂延伸到课外。
（2）、静堂沉思，辅助探讨。
南宋教育家朱熹说：“静者，养动之根也。”课堂需要活力，而静下心来思考是探讨研究的基础。新课标要求让学生养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。思维是一个过程，它需要时间。在接触所学知识前，在学习探讨知识中，以及结束本块知识学习后，都应该留足安静的时间，让学生沉思品悟。
我在执教《金色的鱼钩》一课时，课堂前半段以执教者复述故事，学生朗读、梳理情节为主，之后让学生 “画出文中让你感动的句子，在书的旁边写也自己的感受。”这一环节突破了教学难点，学生在静思中感悟到老班长的高尚品质。让学生在静静的思索和感受中，叩击了自己的心灵。如果在讨论前多给这些学生一点自己品味语言、推敲情感、思索探究的兴趣、机会、时间，那么课堂将会有更多的收获。
２、合作探究深化美。
自主，就是主体主动地进行学习，在课堂上让学生自主选择学习方法，自主地选择学习内容，让学生个性化地学习。合作，不仅指生生之间，师生之间通过分工、交流，互为资源地进行学习。新式的积极互动充满活力的课堂离不开合作。在教学中可以选择学生感兴趣又有争议的部分去合作。如：在教学《一个这样的老师》一课时，对于对于怀特森老师的做法，学生争论不休。我就让小组合作展开讨论，集中集体的智慧攻破难关。在相互补充、合作交流中，问题迎刃而解。其次，让学生选取最具特色的方式合作展示。
真实，体现的是语文教学的根本。灵动，涌动的是语文教学的智慧；在当前的语文课堂教学之中，我们既要追求灵动的课堂，也要不失语文教学真实的、本色的东西。
３、个性飞扬彰显美
灵动的语文课堂应该是学生的个性得到充分张扬的课堂。陶行知先生曾经提出过“六大解放”的理论，今天的语文教学更应该充分践行这一理念，在语文教学过程中应该注重发展学生的个性，发掘创新的潜能，舒展生命个体的灵性，围绕主流价值观充分发展学生自主阅读和感悟的能力。
如学习了《孔子游春》一文，我请同学们谈谈对孔子的认识，有的同学认为孔子是一位循循善诱的教育家，有的同学认为孔子一位品行高尚的君子，有的同学认为孔子平易近人，有的同学则认为孔子是一位善于观察、善于思考的人，还有的同学认为孔子博学多才……这些解读都有一定的道理，我们应该加以肯定和鼓励。当然，有时也会有偏离价值观的解读，那么，我们就要引领学生展开讨论，甚至是必要的争论，以求形成正确的认识。
三、结束美——总结拓展是灵动高效课堂的升华
语文学习是一个综合的过程，在教学过程中，我们既要立足于课堂和课本，更要重视学习内容的总结和多维延伸，有效的总结会深化文章的主题，升华作者所要表达的思想感情。另外将语文学习延伸到课外阅读，延伸到其它学科，延伸到学生生活，实现语文学习立体化、综合化、生活化。如教学《可爱的中国》一文后，我们可以布置学生搜集、诵读表达爱国之情的诗歌和散文，学习从不同的角度去表达同样的感情；学习了《大自然的秘密》后，我们可以开展综合实践活动，引领学生观察大自然，提示大自然的秘密；学习了《你，浪花里的一滴水》我们可以组织学生搜集雷锋的资料，出专题手抄报……将语文学习与课外阅读相结合，与现实生活相结合，与实践运用相结合，培养学生搜集、分析、处理信息的能力，提升语文学习的生命活力。
我们的语文课堂教学不但要求“实”，更要有“灵动的美”。“实”是语文基本功，而“灵动的美”则是教学艺术。孩子们没有了紧张的担忧，充分地动起来，才能使我们的语文课堂充满诗情画意，成为灵动高效的语文课堂。
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