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习作8 编写童话
教学目标：
1、通过学习例文，激发学生编写童话的兴趣，初步学习编写童话的方法。
2、能根据自己的认识，选用合适的图画，便一个童话故事，要把事情的经过及养成良好习惯的好处叙述清楚。
3、教育学生从小养成不挑食、不偏食和讲究卫生的良好习惯。
教学准备：
课始5分钟：1、请同学上台，讲讲你最喜欢的童话故事，并说说喜欢的理由。
教学过程：
一、导入
1、观察学生。这个小朋友坐得真直，两眼看着老师，习惯多好啊！我知道你们还有许多好习惯，能告诉老师吗？这些好习惯对我们有什么好处？
2、学生交流。
二、看图
1、出示图：图上这几个小动物的习惯好不好？这样做有什么后果呢？
2、我们身边的朋友又没有像这样的不良习惯呢？
3、看到他们有不良习惯，你们心里会怎么想？怎么办？有没有更好的办法？
三、学习例文
1、小朋友最喜欢听故事了，如果我们编一个有关这些不良习惯的害处的故事，他们一定喜欢听。耿新华同学就是这样一个有心人，让我们一起来看看他编得童话故事，好吗？
2、指名读例文。
3、问：故事里写了谁？他有什么不良习惯？
小作者先写什么？再写什么？接着写什么？最后写什么？
故事有没有把不讲卫生的害处讲清楚了？是怎样讲清楚的？
你认为哪些地方写得好？
4、这个童话故事是编给谁看的？
四、学生习作
1、过渡：同学们，你们说用这个办法来帮助那些有不良习惯的小朋友，好不好？
2、你准备写什么呢？想让谁来做主人公？他的不良习惯是什么？对身体有什么影响？后来是怎样做的？
3、那还等什么，快动手吧！
学生自行习作，教师巡视。
五、交流评议
1、写好的同学先自己读一读，看看句子有没有写通顺了，有没有错别字。
2、谁愿意把你的故事先给大家分享？你们觉得他哪里写得好？还有哪些不足？
3、把你的故事读给你的同桌听，请同桌帮你提提意见。
4、再修改。
板书：
习作8 编写童话
看图选题
引导构思
教学反思：
上完这堂课，感觉有几个环节的设计是成功的。
一、创设轻松氛围。激发学生兴趣，我认为最关键的是激趣的形式要实用又巧妙，不能纷繁而复杂。通过课前交谈，给学生提供一个轻松的氛围，给学生一种情境，后面的几个环节也是以对话式的形式进行学习，而不是一板一眼的，让学生惧怕习作。让他们对自己写出好的童话有兴趣。
二、重视内外结合。本次习作着重体现《语文课程规范》中的新的理念：“鼓励同学写想象中事物，激发他们展开想象和幻想，减少对同学写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在教学时，我尽可能地减少束缚，努力为同学营造一个自由宽松的氛围，鼓励同学大胆想象，自由表达，让同学充沛展示，互相激励，激发同学乐于写作的激情，让同学饶有兴趣地去写作。
三、给学生充分思考的时间。首先想想选谁做童话故事的主人公；再猜猜他们之间会发生什么故事；还要让学生具体地想故事情节；最后在动笔之前再一次思考，即打腹稿。学生通过反复思考，选主人公，想大致情节，才能编写出完整的故事。
四、给学生充分交流的机会。一次的学生充分地思考后都有交流展示，既有同桌交流，又有小组交流，还有全班交流。同学们在交流中，碰撞出思维的火花。每一次的交流，学生都会从别人的故事中受到启发，将自己的故事不断完善。尤其是在小组内交流中同学之间提意见，全班交流中师生之间、生生之间的对话，让学生学会倾听，从同学的故事中受到启发。互相评价的环节，还是及时检查学生是否认真倾听的手段，也让学生学会评价，让老师从学生的反馈中挑出故事编得最好的同学在全班交流。
五、在评价中渗透习作要求。这次习作教学中，我认为最关键的是在两名同学讲故事时，我要有意识地指导一个学生讲具体，指导另一个学生讲生动，通过对话、评价、指导，将习作要求有机地渗透到教学中去，这就是“春风化雨”式的教学。为了引导学生把故事编好，我根据孩子们的回答归纳总结出金手指：童话故事真奇妙，所有事物会思考；动作语言加表情，运用夸张和拟人；故事完整有条理，结尾还要明道理。
不足之处：感觉本次作文授课存在的问题是预留给学生的时间少了。学生在写出题目之后没有时间再进行写作了。看来，在授课环节设计上尚有欠缺。今后在作文备课时将多多锤炼。
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