学习时间

2017.6

内容摘要

第二章 童话的创造过程

 童话与儿童审美心理

一 童话与儿童游戏

二 童话与儿童的梦

三 童话与儿童审美情趣

四 童话与儿童审美注意

第二节 童话与童话作家

一 童话作家的直觉力

二 童话作家与儿童

三 童话作家及其作品的美学分类

第三节 童话人物的创造

一 童话人物的几种类型

二 创造童话人物的几种传统手法

三 创造童话人物中的几个问题

第四节 童话的语言与意境

一 童话语言

二 童话意境

心得体会

童话与游戏精神

“寓教于乐”是儿童文学创作一贯提倡的根本宗旨所在，但是大部分儿童文学作品却过于注重“教”，而忽视了“乐”对儿童自然天性发展的作用，把儿童文学作品变成一种以大人身份言传身教的教育范本。成长中的少年儿童有着对文学的天然的需要，在从文学中认识世界，获得知识、技能的同时，还需要从欣赏文学美的角度中获得精神的放松，寻求精神的满足和心理的平衡。在儿童文学中加入矫揉造作、枯燥、冷漠的说教，仅仅迎合了成人的口味，代表了成人的爱好，往往得不到孩子们的热爱。实际上对于儿童来说，接受儿童文学首先是在游戏的快乐中实现的。高尔基说过：“儿童文学是快乐的文学，一本正经地给孩子讲述儿歌和童话，孩子未必感兴趣，他们需要有趣的东西，这就要求儿童文学作品首先应创造出一种游戏的情境，并且孩子也并不一定去理解，而只是感受一种游戏的快乐，让孩子在有意无意、似懂非懂中获得儿童文化的熏陶，从而实现了知识的授予。”