《童话教学中的游戏精神》学习交流（程凤娇）

童话教学中营造的童话情境，童话教学要有游戏精神。这里的游戏绝不仅仅意味着“玩”，而是“儿童运用一定的知识和语言，借各种物品，通过身体和心智活动，反映并探索周围世界的活动”。儿童在阅读童话时，常常会被那些鲜活逼真的人物形象所打动，被作品中精彩离奇的故事情节所吸引，对那种梦幻的生活场景充满向往。在这个过程中，他们尽情地宣泄自己的情感，释放自己想象的活力，获得如游戏般的快乐的体验。因此在童话教学的课堂上，也要渗透一种“游戏精神”，使儿童以玩的心态接受童话作品，追求快乐的体验，潜移默化地受到某种启发，发展其生命，提升其文化。下面我就结合张钰老师的《遇见春天》一课来谈谈。

一、善用游戏之语言

童话教学中，教师要有生动有趣的语言，把学生引进游戏一般的情境中，让学生在老师的语言中感受轻松玩乐的氛围。

例如张钰老师在教学《遇见春天》时，上课伊始，张老师带着孩子们玩起了录音机的游戏，用生动而充满童趣的导语，把孩子们带进了一个奇妙的童话世界。利用自己“魔法变身”，孩子们纷纷变身成“玛库”和“玛塔”这两只对春天充满向往的小熊，兴趣盎然地跟随张老师一起去大森林里找寻春天。

二、创设游戏的情境

童话教学切忌进行过多的理性分析，要根据不同类型的童话特点，充分利用童话的幻想性和游戏精神来开展教学。《遇见春天》是一篇美丽的童话，美在生动的情节故事，美好的思想境界以及丰富的想象空间，张老师始终把孩子融入营造的童话世界和情境中，带着孩子们共同经历两只小熊想找春天的急切，找不到春天的无奈和终于找到春天的喜悦。孩子们尽情地在绘本的世界中遨游，体验了一把发现的乐趣。

三、在想象中游戏

在童话教学中，应抓住契机，发挥学生的想象，让他们游弋在幻想的世界中，培养他们的想象能力，《遇见春天》这课中，张老师设计了一场寻找春天的奇妙之旅，引导孩子们插上想象的翅膀，看图说故事，想象玛库和玛塔会去哪里寻找春天，最后在哪里找到了春天。并让孩子练习生活说说自己找到的春天，鼓励学生睁开发现春天之美的眼睛，唤醒孩子心中想象的种子。

四、在游戏中表演

童话有时就是一种表演游戏，比单纯的讲故事更能激发孩子的兴趣，最关键的好处是有利于教学目标的实现，让孩子深切感受到童话的启迪作用。这在《遇见春天》这课的教学中，得到了很好的体现。在寻找春天的环节中，张老师设计了任务卡，根据剧本，分角色表演。在张老师的指导下，孩子们全身心地投入到表演中，执着的玛库、玛塔被孩子们演活了，他们跺着脚、敲着树干、刨开地面、摇树，为寻找春天而不断努力着。