学习时间

2020.3

内容摘要

教科书在使用的过程中，基于语文要素，教师可从目标引领、亲历体验、拓展阅读三方面尝试，实施策略，凸显语文要素，提高阅读教学的效率。

一、目标引领的精准性策略

1. 关注目标的适切性。

　2. 关注目标的层递性。

3. 关注目标的整体性。

二、亲历体验的实践性策略

1. 积累语言，感受多样表达。

2. 运用语言，提高表达能力。

3. 学习阅读，发展思维能力。

三、拓展阅读的开放性策略

1. 阅读向课外延展。

2. 阅读向生活延展。

3. 阅读跨学科延展。

心得体会

全国小语会理事长陈先云认为，语文要素包括必需的语文知识、基本的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等。从一至三年级教科书来看，在阅读教学中，语文知识表现为隐性知识，如形声字构字规律；语文能力体现为认识自然段、提取明显信息、借助图画阅读等；学习策略，如预测阅读策略；学习习惯包括猜读、读文章想画面、积累语言的习惯等。

基于语文要素，有策略地开展阅读教学，将帮助学生从学习阅读走向阅读学习，以阅读能力的提升推进学生语文素养的全面提高。