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2020.9

内容摘要

（一）1+X的缘起

统编语文教材主编温儒敏教授讲过这样一句话：所谓1+X的办法，即讲一篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读的文章，让学生自己读，读不懂也没关系，慢慢就弄懂了，这就是为了增加阅读量，改变全是精读精讲且处处指向写作的那种教学习惯。这段话确立了1+X的地位。

（二）1+X的内涵

对1+X进行界定，我是这样理解的：所谓1+X，是指以现行统编语文教材的学习为宗旨，以提升学生的阅读素养为目的，以精读课文有效延伸或单元主题有效延伸为主要路径并进行文本组元的群文阅读方式。它解释了我们开展1+X阅读教学的宗旨、目的、路径以及根本形式，它可以用群文阅读来实现。

1+X中的1可以有两个类型，其中一个1是统编教材的精读课文，第二个1是课文或单元所生发的议题。

当1是精读课文的时候，X就是把课文与泛读或课外阅读文本一起读。当1是第二种时，X是以课文或单元所发生的议题为线索，组织课外文本进行阅读。

（三）1+X与群文阅读的关系

首先，1+X运用了群文阅读的思维方式。做1+X阅读教学的时候，如果仅仅计较于让学生获得文本中一些零碎的信息是不成功的。当我们把这些文本组合起来，提取、整合信息，并形成一个完整的理解结构时，学生的思维方式才会发生变化，阅读素养才会有所突破，这就是群文阅读非常关键、非常重要的一个思维方式。

第二点，1+X将单篇阅读与群文阅读链接起来。以1为中心的单篇与X整合起来，形成一组群文，这就把单篇和群文很好地链接了起来。在这个时候，从某种意义上讲，我们可以用群文阅读的思想来教学单篇。

第三点，1+X使群文阅读实践日常化。很多学校、班级的群文阅读还不能常态化地开展起来，老师们偶尔把群文阅读当作一种尝鲜，尝完之后就可能放下了。现在，1+X实际上是用群文的方式、思想来做单篇阅读，它做的就是我们日常的群文。

（四）1+X对阅读教育的价值

第一点，通过1+X，我们可以真正扩大学生阅读量，使学生具有群文阅读的意识。统编版教材主编也提到，1+X的思想，高中语文学习任务群的思想都在一定程度上借鉴了群文阅读的思想。

第二点，真正体现了语文的实践性。语文是语言文字实践的过程，必须通过实践来学会实践。1+X同样提倡老师从精讲、精练中解放出来，把学习的权利、阅读的权利还给学生，让学生在阅读中学会阅读。因此，1+X真正体现了语文的实践性。

最后一点，促进教师教学方式的变革。在1+X教学中，划重点、讲重点的想法无法通行，而是要把阅读还给学生，让学生在探究中建构，整个教学方式都要发生变革。

心得体会

我对温教授这段话也进行了一些思考：第一，这个1如果仅仅是课内的精读课文，会不会把1+X窄化？第二，1+X是不是一定都由学生自己读？可不可以由教师引领？如果没有教师引领，1+X会不会又变成课外阅读；第三个，1+X能不能指向写作？当前阅读后的写作教学比较泛滥，但这并不意味着1+X不可以指向写作，关键是如何设计。

我认为1+X阅读教学的价值，还在于促进教师教学方式的变革。在1+X教学中，划重点、讲重点的想法无法通行，而是要把阅读还给学生，让学生在探究中建构，整个教学方式都要发生变革。