十月份理论学习材料（承金梅）

学习时间

2017.10

内容摘要

《青蛙看海》教学

观点1：这是一篇引导孩子辨别真假朋友的文章。故事中，面对小青蛙想看海的愿望，苍鹰只是告诉它：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”而且强调一定要登上那座山才能实现目标。面对小青蛙的无奈，它却拍拍翅膀飞走了；而小松鼠却不一样，它不但帮助小青蛙找到登上山顶的方法，还一直陪在它的身边，鼓励、帮助它。教者在上面这样的文本解读以后，将文本的价值取向为“象松鼠这样无论什么风雨，总是陪着你一起走的朋友才是真正的朋友”这一点上。

观点2：文本中，小青蛙为了实现自己的美好愿望，坚持一级一级的往上跳，不停止、不退缩，坚持到底实现了自己的理想。文本就是要通过这个故事让读者明白：要实现理想，必须付之努力，具备持之以恒的毅力。

观点3：文本中，将小青蛙实现理想过程中两个朋友不同的帮助形式进行了描述。旨在告诉大家：在你遇到困难时，要珍视来自不同朋友给予的不同形式的帮助；在你获得成功时，别忘了向朋友表示你的感谢。

观点4：这篇文章的教学应把握好第二节。小青蛙说：它没有一双有力的翅膀，没有四条善跑的长腿，是登不上那座高山的。这段话让我们感受到，小青蛙觉得自己没有有利的条件，登上山顶的信心不足。而后文，在小松鼠的帮助下，它发现自己可以蹦跳。只要一级一级的往上跳，它就能获得成功。因为发现了自己的优点，小青蛙便满怀信心的登上山顶，实现美好的愿望。从而告诉人们，每个人都有实现自己目标的能力和特长，要善于发现自己的优势，充分的认识自己，相信自己！

的确，这些观点都是正确的。著名特级教师薛法根告诉我们：“教师在与文本对话中也要注意有独特的发现，你解读到多少深度就能给学生多大的阅读、思维空间。”但语文教学中，不仅要求把握正确的价值观，更要基于儿童立场，对文本的解读从整体上把握文本的实质，充分发掘教材中对孩子的精神发展最有帮助的育人价值。

作为语文教师，应该多角度的去触摸文本的精神世界：从文学的角度去欣赏，从语言的角度去把握，更重要的是从儿童的角度去思考！“孩子感兴趣的是什么？孩子会怎么理解文本的价值？孩子在这一节课会有怎样的提升？

心得体会

童话本身就是一种从儿童的视角出发，用儿童的语言叙述生活场景，表达童年的特殊感受和体验、幻想的一种儿童文学样式。儿童世界与成人世界有很大的区别，成人的现实原则有可能让儿童对美妙的童话望而却步，成人世界的现实原则也让童话教学承载了太多传授知识和道德劝诫的使命。所以教师应以儿童的视角、儿童的心灵进行解读童话。童话类的文章一直是孩子们喜欢的文体。特别是低年段，童话类在整个书中占的比例比较大，一年级童话类文章要求孩子们首先是喜欢童话，其次是能够初步的读一读，想一想，做一做。到了二年级，要求有了进一步的提升，但仍然是把喜欢童话放在首位，孩子只有喜欢它，我们才能进一步的推进读一读、想一想、演一演。 

1.低年级的童话阅读还应重在引导孩子亲近童话，享受童话，注重想象力、审美力、语言表达能力的培养，让儿童以玩的心态接受童话作品，由游戏走向文学，追求快乐的体验，成为故事的“局内人”，感受童话世界真善美。

2.低年级童话教学也应渗透阅读童话的基本方法策略，逐步达到自能阅读。