十一月理论学习材料（承金梅）

学习时间

2017.11

内容摘要

《去年的树》是一篇感人至深的童话。学习这篇童话是为了让孩子们走进奇妙的童话世界，了解童话内容，品味童话语言，体会童话特点，进一步感受童话的魅力。这节课主要设计的四次交流：

    1.交流一：了解童话内容，初步生成意境。语文新课标中指出：四年级要培养学生初步概括文章内容的能力。因此，在课堂的开始，注意引导学生用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：这篇童话讲了怎样的故事？孩子们在生本交流的过程中不但了解了童话的内容，在脑海中初步生成了童话的意境，而且还培养了学生对于文章内容的概括能力。

    2.交流二：想象感悟情景，品味童话语言。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”而童话的魅力正在于其丰富的想象、荒诞的描写。《去年的树》这篇童话，在讲述时略去了鸟儿与朋友树相守时的情景、鸟儿寻找树时可能遇到的困难的描写，这给孩子留下了很大的想象空间，是培养孩子想象力的最佳时机。因此，在学习小鸟与大树相守时，要注意引导学生进行师生交流。这样开展教学，不仅激发了学生学习童话的兴趣，还提高了孩子的想象力，并且能使孩子在不知不觉中体会到大树与小鸟的深厚感情，突出了教学重点。

    3.交流三：小组合作学习，感悟角色心理。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”语文教学要培养学生的语文学习能力。在以往的教学中，我们只是喊出口号，请同学们开始分小组合作自学。这样做，孩子小组交流的效果往往不高。在这节课的教学中是这样做的：（1）领着孩子走，让他学会方法。（2）让他们运用所掌握的方法小组合作学习。具体而言，学习第一个场景——小鸟与大树相守相别时，引导学生通过生本交流、想象体会小鸟和大树的心理、有感情地朗读这三个步骤来学习，继而和孩子们总结学习方法，出示小组合作交流自学提示，让孩子们根据学习方法和自学提示来进行生生交流，自学第二个场景——小鸟寻找大树。这样做，不仅凸显了孩子的主体地位，也让孩子们在小组交流、汇报中体会到了童话中每个角色的心理，为后文的表演童话做好了铺垫。

    4.交流四：读演写三结合，明道理悟魅力。本节课的重点是通过引导学生采用恰当的语气读来理解课文内容、明白故事所揭示的道理、感受这篇童话的特点。在这节课中，可运用自由读、默读、个别读、男女生比赛读、朋友之间合作读、小组读、分角色读等多种方式，引导学生在读中体会角色的心理。同时，学完小鸟寻找大树的三次对话后引导学生演一演这个童话。这样，孩子们如同身临其境，陶醉在童话之中，自然地体会到了童话的魅力。在学完童话以后，还可以设计 “小练笔”的环节：你想对小鸟说些什么？你还想对谁说些什么？请写下来。此时，孩子们跃跃欲试，在写的过程中，既明白了这篇童话所揭示的道理——“要珍惜友情、信守承诺，要与自然和谐相处”，突出了教学重点，又初步培养了学生的写作能力。

心得体会

童话以其丰富的想象、奇特的情节深深地吸引着我们每一个人，童话以其独特的魅力使天真无邪、乐于幻想的孩子沉醉于其中。在童话课中，教师“巧设‘交流’,就可以让童话教学趣味横生”。 我们必须根据学生的身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同学生的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。