九月理论研究（姚琴娟）

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2017.9

内容摘要

童话是文学作品中一种特殊的艺术形式。它在现实生活的基础上，通过丰富的想象、幻想和夸张来表现事物或现象的本质；它把许多平凡的常见的人物或动物的活动，编织成绚丽多幻的图景，对儿童进行思想教育。

童话的基本特点是：

1、它是具有幻想成分的虚构的故事。童话中的主人公的行动，可以不依照自然的法则和科学的规律，但是它又是曲折地反映着现实生活的本质。例如《丑小鸭》的故事，就通过丑小鸭的不幸遭遇，反映了被剥削被压迫者的不幸，同时又反映了他们对于摆脱歧视和冷遇的渴望。

2、它大都采用拟人化的象征手法。童话往往让动物、植物、矿物等等披上人的外衣，赋予他们以人的思想和意识，能够像人一样地生活着、活动着。例如《古代英雄的石像》中的石像，本来都是没有生命的，但是在童话中，它们居然像真人一样会说话，有思想。采用这种拟人化的象征手法，是童话创造典型的一种常用的方法。

3、童话的情节紧凑，故事性强，而且富有浓厚的趣味性，以便少年儿童能在阅读后受到有益的教育。正如俄国著名诗人普希金在童话诗《小金鸡》中所说的：“童话虽然不真，可是含义却深！对于年轻人是个教训。”

童话和寓言一样，经常运用拟人化的表现手法，但童话最突出、最基本的特点是富于幻想，这也是它区别于寓言的一个界限。童话的另一个特点是它的故事有头有尾，情节完整，并常用反复叙述的方法。

童话的种类按内容性质可分为文学童话和科学童话，按描写对象可分为写日常生活的、写动物的、写神怪的；按表现形式可分为童话故事、童话剧和童话诗。

 童话的教学和记叙文相同。童话所以为儿童喜爱，能起很好的教育作用，是因为它的内容和形式都符合儿童的心理。从这点出发，教学上应注意以下几点。

（一）要把童话作为真正的日常生活故事来讲读分析。

 幻想是童话的翅膀，这种幻想不仅表现在整个奇异优美的故事里，而且表现在童话人物的语言、行动上。

（二）要注意引导学生想象。

童话虽然不是诗，但它的意境和语言都像诗一样美，一篇好的童话，具有饱满的情绪和深刻的思想，它色彩鲜明，音律和谐，充分显示了语言的魅力。因此，童话教学要重视激发学生的感情，引起学生的想象。

（三）要重视朗读和复述。

    童话的语言浅近、生动、简练、质朴。童话中简洁、流畅的语句，对于发展儿童的语言，是有它的积极作用的。

心得体会

 童话确实为儿童所喜爱。其实阅读一些童话名篇时，我们已经知道童话不仅仅属于孩子。童话创作初衷不掺杂儿童关注是真实情况，如经久不衰的《小王子》，作者圣埃克苏佩里一向写作成人小说，《小王子》之前已有《南方邮航》《夜航》《人的大地》等名篇。我在他的各种传记里都没看到过他喜爱儿童之类的字样，只有一本书信集可证明，他内心藏有一份永远的天真。还有大家耳熟能详的安徒生，童话写作也只是他文学创作的一部分，他留下的诗歌、戏剧、散文等作品，也蔚为壮观。他个人也声称过并非为孩子写作，《海的女儿》是他自己爱情受挫创作的故事，《丑小鸭》是带有自传性质的作品。

童话创作是作家心灵的产物。作品诞生后，被哪个层面的读者所接受，应是顺其自然的事情。作家本人也未必能够完全左右阅读动向。总想着“为……而创作”，难免生硬，这样的儿童文学作品，大人不屑，孩子们也不理，才是滑稽和尴尬。人为的楚河汉界，也使得一些优秀的小说家、诗人，大多“不屑”染指童话写作，惟恐被认为是“小儿科”。呼唤中国最优秀的作家来写童话，不但是个理性问题，也要破除某种心理障碍。