十二月理论学习（陈成）

学习时间

2017.12

内容摘要

一、读前导引。

一本好书就是一座宝藏，但学生轻易打不开，它需要教师引领，打开门，看到里面的瑰丽奇妙。这就需要导引，导引要通过导读课来完成，导读课是一本书开始阅读前的引导课，主要内容有人物介绍、情节讲述、先睹为快、媒体评价等。

二、读中推进。

自读是整本书阅读中最重要的一个环节，唯有学生自己能读书才有阅读的真正落实。但是自读又是一个最容易被忽视的环节，因为教师指导的缺位，自读往往变成放任自流，结果是读与不读、读多读少、读好读坏全靠学生自觉。好的阅读是持续的，只有持续的阅读才是有效的阅读，才是真阅读。持续阅读必须满足两个条件：一是兴趣，二是时间。

三、读后交流。

学生读完一本书最想做什么？回味（与自已对话）、交流（与他人对话）、重读（与作品对话），其中交流实现了与自己、他人与作品三重对话的连接。

心得体会

整本书阅读这一提法始于叶圣陶，他在《论中学国文课程的改订》一文中指出：“现在的国文教材似乎该用整本的书，而不该是用单篇短章……退一步来说，也该把整本的书作为主体，把单篇短章作为辅佐”。而整本书阅读真正走入课堂却是新课改以后的事情，新课标提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。可以说，整本书阅读的观念已经成为广大语文教师的共识。但是整本书阅读毕竟不同于单篇文章的阅读，因其篇幅长，耗时多，且基本由学生自己阅读完成，所以教学过程中有很多问题需要注意。的确，整本书阅读教学中有三个重要的关节点，读前、读中和读后，这三个关节点把握住了，那阅读就能够顺利推进。