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营造探究氛围 给予解决方法
——评朱新辉《直线射线角》一课
在新课伊始，朱老师通过设计一条更近的路，激发了学生的学习兴趣，唤起学生的已有知识——线段的回忆。并说出线段的特点。通过激光灯照射出的线，引出射线。向相反的方向延长，引出直线。符合学生的认识规律，并让学生找出射线直线的特点，给学生以清晰的认识，也为后面比较三线的区别着出了铺垫。 朱老师注重教学概念之间的内在联系，从直观过渡到抽象，让学生借助直观引入射线和直线的概念，并让学生讨论线段，直线，射线的联系和区别，又在射线的概念基础上教学角的概念和表示法。 四年级的学生空间概念有一定发展，但仍以形象思维为主。而本课教学的线段，射线和角都是一种数学化的符号，具有较高的抽象性。通过比较三线之间的区别与联系，突破教学重点难点。对于角的教学，则是在过一点画射线的基础上引出了符合对问题研究的线索，这样对教材的处理，设计，衔接比较自然。 数学课堂只要多给学生创设问题发现的机会，多调动学生思考问题的兴趣，多营造探究问题的氛围，多给予学生解决问题的方法，数学课堂一定是生动而高效的！
三河口小学 李晓燕
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