1月理论学习（周锭）

我们的教育目标不是为了教会一个听话的孩子，而是教会一个自强的孩子。现在的社会是一个电子技术飞速发展的时代，孩子们面对着日益更新的生活方式，也遭受着更多与众不同的教育影响，如何在这个世界生存成为了一个非常重要的课题。

因此学会生存就不仅仅是一个口号，应该是学生生活经历的具体体现。学会生存并不意味着一堂堂计划表上的健康教育和安全教育课，而是在生活中，成人的悉心指导对危机处理机制的孕育过程。学会生存不应该只在一学期几次的安全演练和安全忠告，而应该是有计划地对将来危险的未雨绸缪。

我认为学会生存就是要善于自己独立思考，面对问题有自己的判断，对待生活自立自强。因此在教育过程中，我们就应该以引导学生独立思考，独立判断为宗旨，以自立自强为目标，反复让学生经历、体验、感悟、思辨和收获。

以英语学科为例，善于思考的学生，当然也不排除懒惰的学生会有这样的疑问：在中国为什么要学英语？基于这些9-10岁的小朋友现有的知识经验和所观察到的现象，他们恨不能理解这种不能玩耍的学习课程有什么意义。老实说，听到这样的提问，你会怎么回答呢？我第一次听到这个问题，一下子被蒙住了，只能淡淡地笑道：因为学习英语很有用啊。将来你要是到国外工作，就能派上大用处了。这时，好奇的孩子还会问：我不想去国外，能不能不学英语？看吧，我也没有办法了，只能任由孩子们自己独立议论。课后问了几个我的同事，有的说这是现在的形势；有的说规定要教就要学；当然还有课标上的指导思想——培养具有国际视野的人才。我想说的是，这些答案都正确。因为能问这样问题的学生已经开始思考自己的生存问题，是有想法的人。对待这样的学生，我们需要善良、有远见的引导，那么他们就会朝着美好的未来越走越远。反之，则会迷惘在自己的思维突触点，一不小心甚至会步入歧途。

我的做法是在回答这样问题前，先确定学生的年龄，低年级学生理解力比较低，比较信任成人，我就简单告知。中高年级有了自己的想法，我会让学生分成正反方收集学与不学的论据，开开辩论会。这样，孩子在交流中收获了想法，在批判中养成自己的能力。