《认识射线、直线和角》听课反思 （张瑜）

《认识射线、直线和角》听课反思

常州市三河口小学    张瑜

朱老师的这节课充分体现了我们尚美课题组关于“尚美”的定义，让学生在上课过程中充分感受到了“情感愉悦美”、“主动探究美”、“合作参与美”。

一、情感愉悦美

朱老师在课堂上注重数学概念之间的内在联系，让学生从直观到抽象来认识数学概念。首先让学生借助直观的手电筒照出的光，让学生体会线段与射线的概念。直观感知线段、射线和直线的联系与区别，再借助激光棒巩固特征，最后在射线的概念基础上教学角的概念和角的表示法。本课教学引导学生在实践中学习。突出体现了知识之间的沟通与联系。四年级学生的空间观念有一定的发展，但仍以形象思维为主，而本课教学的线段、射线、直线和角都是一种数学化的符号，具有较高的抽象性。由于学生在二年级时已初步认识了线段和角，并对线段与直线有一定的认识，所以对于三线的教学中，朱老师从线段---直线---射线，这样符合学生认知规律。进而通过比较三线的区别与联系，突破教学重难点，而对于角的教学，则是在过一点画射线的基础上直接引出角的概念，这样对教材的处理、设计衔接比较自然，学生学习不感到吃力。

二、主动探究美

学生主动探究的积极性自然就被激发出来了。在角的新知识的学习过程中，更是通过学生自学，学生当小老师的方式来推进课堂，其他同学在听小老师的教学时，也是饶有兴趣，及时进行补充与纠错，学习氛围浓厚。课堂总结时，朱老师更是使用了火眼金睛、猜猜我是谁的游戏，激发学生的主动思考与回顾。动手操作的作业也给了学生主动探究的机会。

三、合作参与美

朱老师在课堂中多次让学生讨论，讨论三种线段的共同点与不同点，讨论线段与射线、直线之间的关系学生的学习积极性在课堂中被充分激发出来，在作答学案中出现的问题时，非常认真与专注。课堂上的所有讨论也都十分激烈有效，总能得出正确地答案。在学生的答案有误时，朱老师也没有立刻否定，而是通过有其它答案的同学的讲解来引导错误的学生得出正确地结论。给了学生充分的学习自由。