论文《未成曲调先有情》（张瑜）

未成曲调先有情

——浅谈童话类课文的导入方式

常州市三河口小学  张瑜

【摘要】童话课堂的导入部分，将语文阅读通过一个童话故事予以分解，对于活跃课堂气氛，增加孩子的阅读学习兴趣和好奇心都有重要的作用,对于落实素质教育理念，增强学生的想象力也有重要作用。童话课堂的导入方式多种多样，各有特色，是个值得研究的问题。

【关键词】教育  童话  导入  兴趣

好的开始是成功的一半，一节课的开始就是它的导入部分。导入要讲究两个原则，一是开门见山，不要故作姿态，不要绕远路，要能直接切入课文内容。二是激发兴趣，让学生对于课文内容充满兴趣，紧紧吸引学生的注意力，唤起学生强烈的求知欲，打开学生的思路，发现学习的乐趣。导入的方式有许多种，在教学的过程中，不同类型的课文，不同内容的课文有不同的导入方式。对于童话类的课文，导入的方式也有许多。

一、开启词串小火车，知识道路更通畅

《小河与青草》是苏教版小学语文一年级下册的一篇童话类课文，我在导入时采用的是词串复习的方式。

师：小朋友，上节课，我们认识了两个新朋友，他们是（齐读课题《小河与青草》）

师：这里还有三个词语宝宝，我们来和他们打个招呼：清清、青青、弯弯（开火车读、齐读），这里有两个qingqing，它们有什么不同吗？你心中的小河与青草是什么样子，你能将词语宝宝送进括号里吗？（继续开火车、齐读）其实这些词语还可以这样说【出示小河弯弯，小草青青，河水清清】。你更喜欢哪一组词语？请你美美地读一读。我们大家一起美美地读一读这些词语。老师这里还有两组词语，你能帮助他们变身吗？你还知道哪些像这样可以变身的词语呢？（你知道的词语可真多啊）

在导入的过程中，我通过课文叠词的归类复习，先让孩子们回顾了课文中的词语。接着用游戏的方式让孩子进行词语搭配，更准确地理解了词语的意思，更准确地掌握了词语搭配的方式。在孩子对这类词语有了初步认识后，又让他们独立帮助词语进行变身，并且拓展这类可以变身的词语，丰富孩子的词语宝库。寓教于乐的方式不仅激发了孩子主动学习的意识，也让学习没有压力，在潜移默化中让孩子掌握了教学的内容。

二、回忆已有旧知识，知识高楼平地起

《乌鸦喝水》是苏教版小学一年级上册的一篇童话类课文，在教学这篇课文时，我用的方式是自主回顾。通过出示课文中可以反应故事发展顺序的词语，让孩子在读熟此类词语的过程中，熟练运用这些词语说话。通过闯关游戏的形式，把这两个教学目标有机结合，分步进行，既体现出知识学习的阶梯性，又让教学结构清晰，一目了然。

师：小朋友，上节课我们认识了一位乌鸦朋友，你们还记得它吗？小乌鸦知道小朋友都很聪明，它现在就想要来考考大家呢！

第一关：读词

课件出示词语：口渴  看见  终于  办法  叼起  渐渐  瓶子（指名读，开火车读，齐读。）

第二关：说话

小朋友，你能用这些词语中的一个或两个词语说说与课文有关的句子吗？

这种导入方式适合一些情节较为简单，或者情节具有反复式的易于掌握的童话类课文，既是对之前学习内容的一种复习，也是一种新的能力拓展训练。既可以检查出孩子对于前一节课的内容的学习掌握情况，也可以清楚地认识到孩子对哪部分情节较感兴趣，对哪些情节的理解记忆稍有薄弱，以此为依据来调整本课的教学重点。

三、打开话题畅快聊，交个朋友进课堂

《水滴的旅行》是2017年苏教版二年级上册的一篇童话类课文，课文充满了童趣，以第一人称的口吻为小朋友介绍了一颗小水滴的神奇旅程。全文结构清晰，一段一景，互有联系又无不连接。在导入的过程中，我立足本文的主人公小水滴，把他作为新朋友介绍给了小朋友们。孩子们因为能认识这样一位新朋友而十分激动，对他也充满了好奇。我通过“采访小水滴”的活动，让与小水滴面对面进行交流，让这位新朋友仿佛真的来到了教室中，与小朋友一起展开了一段神奇的旅途。

师：小朋友，喜欢旅游吗？你去过哪里旅游？都做了些什么呢？

师：当我们去向远方，不仅去游玩，更多的去体验那里的生活，那旅游就会变成旅行了。

师：（嘘）你听，好像有人来了······出示录音。它说它是···旅行家，把唱歌当作工作，而且唱得很好的人，我们叫他“歌唱家”。把画画当作工作，并且成为大师的人，我们叫他画家。那旅行家就是——把旅行当作工作，有丰富旅行知识的人。你来读读这个职业，开火车读词语。

师：这位旅行家是谁呢？请大家猜一猜，嗯，有小朋友答对了，就是一颗晶莹剔透又调皮可爱的小水滴。跟它打个招呼吧。读一读它的自我介绍，你会更了解他哦。（齐读第一自然段）（至少读三遍）

师：揭题：现在这个旅行家就在你的面前了，你有什么问题要问他吗？（画问号）看来小朋友的问题可真不少呀，不急，这位旅行家把自己的旅行故事写了下来，叫做《水滴的旅行》，今天呀，我们就要来看看这个小水滴的旅行故事。接下来，就请你认真读读这篇课文，出示要求：读完之后就请你坐端正。

在导入的过程中，我组织孩子们开展了一系列的活动，与小水滴进行亲切互动。以“旅游”为主题的谈话过后，我顺利引出了课题中一个对于小朋友来说较为陌生的词语“旅行”，有机地将词语的教学渗透在导入过程中。随后录音的播放一下子吸引了孩子们的注意力，猜一猜，读一读，问一问，一连串的互动以后，孩子们已经迫不及待想读一读课文，深入了解一下这位新朋友了。导入的目的也就达到了。

四、开启故事新模式，童言童趣欢乐多

《厨师小山羊》是西师版教材中低段一篇童话类课文。童趣十足是本文的一大特点，且文中对小动物的动作、表现有细致描写，对比鲜明，结构清晰。因为本文有两条线索，所以在导入过程中，我别出心裁。把其中一条故事线索加以整合，变成了一个单独的故事，用故事导入故事，收到了很好的效果。

师：老师今天给大家带来了一个故事，请你认真听！

师：大森林里三只可爱的小动物，他们是小猴、小刺猬和小兔。【板贴】

一天，小猴在树林里摘了一个黄黄的果子【出示柠檬】你们知道这是什么吗？【板贴柠檬】出示【生字和拼音】注意：这两个字都是后鼻音，开火车读一读。你尝过吗？是什么味道（问2个人）？小猴咬了一口【出示句子】读一读。原来是个柠檬，他随手一扬。

小刺猬在菜园里发现一个青瓜，【出示苦瓜】你们知道这是什么吗？【板贴苦瓜】出示【生字和拼音】读一读，你尝过吗？是什么味道？他摘下尝了尝【出示句子】读。原来是个苦瓜，他随手一扔。

小兔在草丛里摘了一个红红的果子【出示红辣椒】你知道这是什么吗？【板贴红辣椒】出示【生字和拼音】打个招呼，你尝过吗？是什么味道？小兔啃了一下【出示句子】读。原来是个红辣椒，他随手一抛。

总结：他们三个都放弃了自己摘到的东西，真可惜呀！

师：看小朋友们听故事这么津津有味，老师奖励大家认识一个新朋友，你听。【出示小山羊图片和录音】跟它打个招呼，【出示名字和拼音】你有什么问题要采访他吗？其实呀，小朋友问的这些问题在课文里都有呢，今天我们就来学习《厨师小山羊》，请小朋友们打开语文书，自己读一读，到课文中去找找答案吧。

导入过程中，我不为讲故事而讲故事，而是用故事创造情境，把孩子们都带到故事中去，不断的让他们用视觉、听觉、触觉去感受故事的内容。通过对类似生活经验的回顾，来体会故事中的小动物的感受，从而融入朗读中去加以表现、输出，加深对课文的理解。并且，也通过这种方式，为下文对比其他小动物和小山羊的表现，从而感受小山羊的聪明做好了铺垫。

以上的四种导入方式是我在教学过程中使用过的觉得比较具有代表性的一些方式，对比于浩渺的教学理论与方式而言，它只是沧海一粟，但却是我对童话教学进行探索迈开的第一步。