六月份理论学习（牟利英）

学习时间

2019.06

内容摘要

一、童话教学的三个原则

1. 关注文体是童话教学内容的依据

2. 学情是确定童话教学内容的前提

3. 故事是确定童话教学内容的内核

二、童话教学内容的确定

在教授《去年的树》时，很多老师把教学内容确定为三点：

第一点：补充空白，反复设置情境渲染小鸟与树之间在风霜雨露的陪伴中建立的深厚感情。

第二点：人物分析，通过三次鸟儿对树的寻找可以看出这只鸟儿是一只坚持不懈，信守承诺的鸟儿。

第三点：环保意识，这是一个悲伤的故事，这悲伤来源于人类对环境的破坏，没有破坏，就没有伤害，所以应该保护我们赖以生存的环境。

以上三点教学内容的确定是否合理呢？根据之前提到的确定童话教学的三原则，我认为童话教学内容的确定可以概括为以下几点：

1.作者写了什么？作者写了一个怎样的故事？作者选取的写作对象是什么？作者在讲述这个故事时所用的艺术手法和特色是什么？作者这样写达到了怎样的效果？

2.本文的最大特点是什么？教师首先要了解童话这一文体的特点，在文体意识的指引下，读出《去年的树》这一篇童话的“独一篇”的特点。

心得体会

童话在小学阶段非常重要可在实际的教学中，教师往往忽视了童话这一文体的独特之处，往往将童话当成记叙文来上，只关注文中的时间、地点等无关紧要的因素，甚至引导学生来求证故事的真实性；又或者将童话教学直接指向功利化的主题教学，把童话课上成了思想品德课，忽视了学生自身对童话情感的独特体验。那在小学阶段的童话应该教些什么呢？

小学童话教学内容的确定，一定要把握童话这一文体的特点，教出童话味；以学生真实的学情为起点，教出有效性；以童话中的故事为内核，教出故事味。只有紧紧围绕上述三条原则，童话才能被教出“童”样，其最真实的教学内容才能被最终确定下来。