三月份理论学习及反思（顾卫华）

学习时间

2017.3

内容摘要

   一、小学生童话习作的“学与教”的价值

    １、童话的本体论价值

    ２、小学生童话写作的“学”的价值

    ３、小学生童话写作的“教”的价值

    二、小学生童话习作的“学”

    １、小学生是通过读、看、察、听等感知觉的心理过程来学习童话写作的

    ２、小学生通过认知的“脚本”的知识表征来学习童话写作的

    ３、小学生是通过童话写作的学习策略来学习童话写作的

    ４、小学生是通过情境学习来学习童话写作的

    三、小学生童话习作的“教”

    基于小学生童话写作的“学”来确定小学生童话写作的“教”是教育心理学中的“以学定教”原理的应用。

心得体会

    童话既可以是小学生学习语文的教学内容，又是小学生学习写作的途径和手段。既然童话作文是“‘儿童之话’，是表现‘童心’、抒发‘童趣’之话。”童话是一种儿童文学体裁，童话创作者以其童心创作出儿童喜欢阅读的作品，然而小学生童话写作完全依据其固有的童心来开展的，那么，小学生在阅读、朗诵、复述童话的过程，就是学习童话故事的过程，当然也是其认知童话的过程，这为其写作童话奠定了认知基础。从学习的角度来说，通过童话，不仅要学会学习，培养小学生的好奇心，专注，自主，坚持和反思的学习品质，还要学会阅读，写作等的学习技能。

小学生首先要阅读童话，阅读本身就是学习的一种方式，因此对于教师而言，需要教会小学生如何阅读童话，小学生在阅读童话中获得对童话的意义理解和价值；因此在阅读童话时很容易与其感知觉联系起来，或者本身就是感知觉的一部分，于是我们可以做出判断的是，小学生是通过认知的途径来学习童话写作的，它符合小学生的心理特点和认知规律。

在面对小学生的童话教学，童话习作教学的时候，我们首先要关注小学生的童话学习，童话习作学习，掌握小学生童话学习规律，童话习作学习的规律，然后我们再去建构童话的教学，童话习作的教学。这是任何教学需要遵循的基本规律。