《安徒生童话》阅读指导（顾卫华）

上课时间

2017.5

听课者

三四年级语文老师

教学流程

    教学目标：

    1.带领学生走进安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩增强学生朗读童话的兴趣。

    2.感悟安徒生及其作品中呈现的对真、善、美不懈追求的精神。

    3.通过阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。

    教学重难点

    1.教学重点：对学生进行阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。

    2.教学难点：指导学生阅读的方法。

    教学步骤

    一、谈话激趣，导入主题

    1.很高兴我们又在一起读书了，经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”。你们还知道别的有关读书的名言吗 ？学生自由说说。

    2.是的，读书会让我们变得更美丽，更聪慧。今天，让我们继续在书的海洋里畅游，一起走进有趣的《安徒生童话》王国吧。

    3.播放课件，学生看课件猜故事名字。（《拇指姑娘》《海的女儿》《丑小鸭》《野天鹅》《皇帝的新装》）

   二、走进童话，走进安徒生

   1.学生交流查找的有关安徒生资料。

 小组畅谈：说说自己的搜集的资料。

   2.集体交流，评议：谁的收获最多。

   3.师补充一些有关资料。

  （出示安徒生图片）这位就是安徒生，你了解安徒生吗？（指名介绍，师补充资料）

   安徒生实在太有魅力了，他的灵魂飞翔了200多年，他的文字温暖了数代人的心，    台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话：（出示）

   如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；

   如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；

   如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；

   如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；

   如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；

   如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。

   三、了解童话目录

   1.咱们班同学带来的《安徒生童话》有很多种版本，有注音版、少年儿童版、完整版等……

   2.叶圣陶先生说：“读书先看目录，看一遍至少对于全书有了概括印象，进而能对阅读材料作出取舍。”不管是读哪种版本的童话书，首先要学会看目录，目录一般在正文之前。它一般包括篇目和页码两部分。形式有多种，有的页码在篇目的前面，有的则在篇目的后面，同学们要根据目录快速地查找喜欢的阅读内容。

   四、阅读方法指导

   1.找到了自己想读的童话故事了，那么我们怎样阅读童话呢，结合以往的经验我们来交流交流。学生交流自己阅读方法心得。

   2.同学们说的办法可真好，要想读懂童话，就必须静下心来，走进童话故事的情境当中，就像人吃东西那样，要经过细嚼慢咽才能把书中的精华变为自己的知识营养，有的好文章要反复地读好几遍，甚至能背诵下来，现在我们就一起静下心来读一读你手中的《安徒生童话》中你最喜欢的那篇文章。

   3.（课件出示）阅读童话应逐步达到以下几点要求：第一，认真朗读，弄懂内容。第二，品评人物，理解道理。第三，边读边想，记忆故事。

   五、口语训练。

   边读边思考：

   ①我最喜欢的《安徒生童话》故事是（    ），这个故事主要讲（    ）。

   ②我最喜欢这个故事中的（    ），因为（        ）；或我最讨厌这个故事中的（   ），因为（          ）；

   ③我读了这个童话故事（   ），知道了（          ）。

   学生自由读书、交流。教师从“故事情节”、“故事人物”、“故事道理”等方面进行随机指导。

    六、指导读书笔记

    1.同学们真会读书，都有自己的感触，同学们对《安徒生童话》真的很了解，看来啊，同学们这节课的收获还真不小呢，不过，你准备怎么记录下这些收获呢？

读书做笔记能加深理解，帮助你记忆，还可以储存资料，积累写作素材，所以我们要养成不动笔墨不读书的习惯，读书就一定要动笔做笔记。

板书：写读后感、做读书卡片、摘抄好词好句。

   七，总结延伸：

   1.本次班级读书会就要结束了，你想对安徒生爷爷说什么呢？指名答。

   2.总结：今天，我们穿越百年的历史，在“安徒生童话王国”一起沉静在纯真美丽的童话世界里，重温了那些带给我们欢乐和忧伤的童话。课后，我们还要经常读更多的安徒生童话，让安徒生童话成为照耀我们一生的阿拉丁神灯！

人生就是一个童话，我的人生就是一个童话。这个童话充满了流浪的艰辛和执着追求的曲折。我的一生居无定所，我的心灵漂泊无依，童话是我流浪一生的阿拉丁神灯！

                                                   ——安徒生

3.布置故事会：每人准备一个童话故事，班级组织开展讲故事比赛。

板书设计：

                        安徒生童话

阅读方法：   1、认真朗读，弄懂内容。

2、品评人物，理解道理。

3、边读边想，记忆故事。

听课反思

     整本书的童话阅读有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。而美丽的童话犹如一个个落入凡间的种子，在孩子的心中生根、发芽，绽放出梦中的七色花。孩子的童年因为有了它，变得更加丰富多彩。在多滋多彩的童话世界里，丹麦作家安徒生创作的童话是举世公认的美丽奇葩。因此，我选择了《安徒生童话》这本孩子们都爱读的书作为本次语文课题活动的载体。

一是学生阅读现状的需要。学生读童话往往注重的就是故事情节，读一遍，知道说了什么故事就算读完了，至于童话所揭示的深刻道理，却很少沉下心来深入思考，所以我选择了学生熟知的、喜欢的《安徒生童话》这本书，重点指导学生树立：一本好书要反复读、读一次有一次的新感受，并交给孩子再次阅读的方法。

二是课堂实际的需要。面对陌生的老师、陌生的环境、陌生的课型，学生的情绪是紧张的，情绪是复杂的，为了师生尽快融合，提高课堂效率，实施有效的阅读指导，我采取了聊天似的谈话方式，了解学生的阅读基础和经验，采取的指导方法是自主阅读、汇报提升的形式，促使个性阅读和合作阅读相结合，实现阅读的广度和深度，激发阅读兴趣，提高阅读的层次。

三是发展的需要。阅读是获取信息的主要途径，更是提高表达能力的有效途径，“厚积薄发”，为了让学生对阅读产生浓厚的兴趣，我在指导学生阅读《安徒生童话》的基础上，引导学生拓展阅读其他作者的童话，逐渐实现从阅读一本书到阅读一系列书，直至引导学生博览群书。

这节课充分体现了以学生发展为主体的新课程理念。在教学过程中，注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。学生学习的主体地位得到充分体现，学生是发展的主体，学习的主人。在活动中，学生选择自己感兴趣的故事来讲来演，让学生在活动中感悟、欣赏、并尊重学生的自主意识、合作意识、探索意识、真正做到了从学生实际出发，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。在活动中，一些比较开朗活泼的学生得到了充分展示才能的机会，性格内向的学生也得到了锻炼机会，部分后进生的积极性也被调动起来。尤其是童话故事的编演，营造了宽松愉悦的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，有效地培养了学生的创新精神及协作能力。