课题沙龙记录（张金花）

时间：2017.5.16

活动：语文教研组暨课题组沙龙活动

主题：遇见童话遇见美

主持人：张金花

人员：语文教师

沙龙过程：

    一、引入话题

各位老师：

今天我们语文教研组活动是主题沙龙“遇见童话遇见美”。先请范老师和我们来个互动小游戏。

1.范晓华：（我为大家朗读几个童话微片段，猜猜来是哪篇童话）

 主持人：谢谢范老师的朗读。我们再来个抢答：所以说谈起童话，你脑子里会冒出什么关键词？（幻想、快乐、有趣、爱、温暖、感恩……）  

大家的关键词是从不同角度来提炼的，有的是关于童话的表现形式，有的则是它的核心精神。童话的本质特征：幻想的品格、快乐的原则、诗意的境界、游戏的精神。而大家提到的温暖、爱、感动等体现的是一种“大美”。“美”是童话的基本特征之一，我们经常赞叹一个美好世界是会这样描述自己的感受：“像是到了一个童话世界”“像童话般美好”。

那么，当儿童遇到童话，我们想要童心要创生出怎样的美来呢？我们先请张校谈一谈。

    张春燕：

“童话育美”课题概念。

而这个课题跟我们语文老师最为接近。这半学期来，大家有些怎样的实践、体会和思考呢？来，我们先从语文课堂中的童话教学谈起吧。

二、关于单篇童话教学

    张瑜：

（1）统计低段童话课文篇数（2）童话类课文的特点，孩子们对童话类课文的喜欢（3）根据童话类课文特点，提出教学要重朗读重表演。

    牟利英：

归纳了童话教学“三部曲”，除了读、演，还要“听”

吴银兰：“讲好 ”童话，内化语言，培养说的能力。

还有尝试编故事方面。

    顾卫华：

中高年段语文书上童话篇目大大减少。改写科普童话，初识表达美。

    周志兰：

童话赏析，认识童话特点，为创作童话做基础。所以中段童话类文本解读尤为重要。1.解读关键词，领悟作者意图；2.解读提示语，感受留白的魅力；解读拓展点，激发奇特想象。

    程凤娇：

大家注重童话教学的方式，我觉得最重要的是童话教学中营造童话的情境，童话教学要有游戏精神。

例举张钰的课《遇见春天》。善用游戏的语言；创设游戏的情境；在想象中游戏；在游戏中表演。

主持人：刚才我们听到了一段很精彩的思维碰撞与交流。把大家的观点整理一下，也就是在童话教学中，我们可以让孩子在这些活动中和童话的美相遇：朗读，体会童话的语言美；想象，感悟童话的情感美；表演，感受童话的形象美；思考，领悟童话的意蕴美；改写，初识表达美；赏析，品味童话本质美。更惊喜的是，在表述中，我听到了大家从儿童的视角解读童话，又从童话的角度认识儿童，体现出咱们正确的儿童观，以及作为语文老师较高的童话素养。

看来大家对童话教学有着丰富的经验。那么童话阅读方面呢？

三、关于童话阅读

吴留华：

学校推荐了国内外优秀童话作品，大家做了导读的电子教材。简介自己怎么上童话导读课的。简单举例。

徐群：

崔海霞：

    指导童话阅读时教师对其的体会品味，从童心出发，让“快乐”与“童真”成为主旋律。

    张春燕：

童话导读课《长袜子皮皮》教学过程

提出问题：童话阅读指导，阅读推进课、阅读汇报课等。

赵华刚：

    开展班级读书会

对班级学生进行了阅读指导

主持人：看来，大家对童话阅读有实践，有困惑，这个方面有很大的研究空间。我们边行边思吧。

    四、关于童话创作：

    周志兰 ：  

    学生对童话体裁作文创作的喜爱。童话创作指导简介。

    李素敏：

童心写世界：唤起童心，营造学生想象空间 a根据原版讲童话，培养再造想象能力。b抛头去尾填童话，培养创造想象能力。c结合插图学编童话练习。 d依据一定的事物，进行想象编写。e拓展生活空间，用童话反映生活。

    姚琴娟：

童话创作，享受成功，班级发布、发表等。

指导童心写世界，让孩子们尽情想象、表达、创造美，非常棒！

五、总结

1.欣赏学生童话绘本作品《小彩龙寻水》

    2.总结。